课程是实现教育学硕士研究生培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。本研究遵循“现状分析——发现问题——解决问题”的逻辑思路,采用文献法、比较法、调查法相结合的方法,通过以下六个部分对教育学硕士研究生课程体系的构建进行探讨。导论部分阐述了论文的选题缘由和意义,综述了目前国内外专家、学者对教育学硕士研究生课程体系研究的成果,对教育学专业、学术性学位和专业性学位、课程、研究生课程、课程体系等相关概念进行了界定,并明确了研究的思路和方法。正文的第一部分是对教育学硕士研究生课程体系的现状调查。在对文本调查和问卷调查进行数据统计分析以及对部分变量进行相关分析的基础上,指出教育学硕士研究生课程体系中存在以下四个方面的问题:第一,知识本位的课程目标,忽视对学生能力的培养。第二,陈旧的课程内容,不利于学生的创新。第三,缺乏灵活性的课程结构,不能满足学生个性化需要。第四,单一的课程实施与评价,弱化了研究生的“学术性”。随后针对这四个问题,分别提出教育学硕士研究生课程体系的构建策略。第二部分讨论了教育学硕士研究生课程目标的构建。传统教育学硕士研究生课程目标重知识的学习,忽视了对学生能力的培养和完善人格的塑造。在明确了教育学硕士研究生的培养目标是以“学术型”研究生培养为主的基础上,从知识、能力和人格品质三个维度构建了教育学硕士研究生的课程目标体系。第三部分探讨了教育学硕士研究生课程内容的构建。在总结了美国教育学硕士研究生课程内容选择的经验上,提出我国教育学硕士研究生课程内容的选择应遵循以下几个原则:注意课程内容的基础性;注意课程内容的动态性;注意课程内容的交叉性;注意课程内容的研究性;注意课程内容的连续性。论文的第四部分分析了教育学硕士研究生课程的类型及其构建。首先,对教育学硕士研究生的课程分类进行探讨。其次,在课程目标的导向下,遵循课程内容选择的原则,针对每个类型的课程提出了具体的构建策略。第五部分针对教育学硕士研究生课程实施和评价提出了一些改进的建议。首先明确了教育学硕士研究生课程实施取向应以“创生取向”为主,并探讨了该取向下具体的课程实施的策略。其次,讨论了教育学硕士研究生的评价体系,分析了影响课程评价的因素,对完善课程评价体系提出具体的构想。