随着时代的发展,公民的科学素养越来越成为社会进步的基本因素,是国家昌盛兴旺的关键、持续发展的根基,而学生是国家发展的未来,因此世界各国对学生的科学素养都给予了高度的重视。在我国新一轮的课程改革中,科学作为一门独立的学科,正在经历着一场以培养科学素养为目标的变革,而在这场变革中,由于综合的科学课程的理论和实践在我国都还处于初级阶段,因此在实施的过程中出现了一系列的问题,从教育资源到教育方法手段,都存在着不完善的方面,尤其是与之不相适应的测评体系已经成为综合科学课程发展的一个瓶颈。本文就以中学生的科学素养为切入点,在分析了科学素养的内涵之后,分别从宏观的评价体系和微观的测量实施方面展开研究。在前一方面,笔者对英、美、加三国与我国的科学课程标准进行了比较,分析了别国的一些特点以及我国的不足之处;在后一方面,笔者首先对科学素养的测量现状进行了扫描,其次提取了国际上的两个著名的学生科学素养的评价项目——PISA和TIMSS,比较了它们之间的不同之处,指出PISA的做法对我国此方面研究具有着很大的借鉴意义,之后从对天津市两所高中的实证调查中找出我国中学生科学素养方面存在的问题,最后在比较PISA试题与我国五个市的中考科学试题的过程中,试探性地寻找在测量实施方面产生这些问题的原因。在研究的结尾,笔者通过“探究”、“能力”、“素养”、“发展”四个词对本研究中的一些重点问题进行反思,进而对我国今后的中学生科学素养的培养提出了一些自己的看法。