新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。关注学生的发展成为主要理念之一，教师的角色定位从知识的传授者转移为学习的引导者，注重发挥每一位学生在学习过程中的潜能，提高学生的科学素养，实现素质教育。美育是在引导学生发现美、欣赏美、创造美的过程中进行教育的方式，他广泛而深入地影响着学生的情感、思想和性格。美育能激起学生的情绪情感体验，有助于培养高尚的思想道德情操，有助于更好的实现新课程中的情感、态度和价值观目标。笔者研究了国外和国内有关美育的文献，分析了美育的发展历程。中西双方在古代都有美育的萌芽，开始时都和艺术教育相结合。近代美育起源于西方，发展非常迅速，并产生了较强的影响力。中国近代美育接受了西方思想的影响，到了20世纪后半期才得到了长足的发展，现在渐成百花齐放之势。化学美是在探索科学真理的过程中产生并发展起来的，它具有简洁性、和谐性、对称性、多样统一性的基本特征。化学美的内涵丰富多彩，具有直观美、形式美、人文美、社会美等多种表现形式。在化学教学中渗透美学思维教育方法，使学生在新奇兴奋的环境中身心愉快的投入学习，极大地激发了学生学习的热情。在浓郁的美育氛围中，学生自己动手，自主探究思考，成为学习的主人。通过对化学多种美的认识，形成可持续发展的环保意识、热爱科学的精神和崇高的人格魅力。教师是进行美育的重要引导者，因此教师要具有美的思想、美的形象、美的语言、美的仪态和美的教学设计。给学生以全面的美感体验，真正的将美育融入课堂教学之中。本文探究了化学美育的实施策略，可以在教学过程中和化学实验中渗透美育教学方法，在教材中发掘更多的美育素材，把美育思想渗透于对学生的评价过程中，培养学生的科学素养和正确的人生观、价值观。通过对美育教学效果的调查研究，发现美育教学可以提高学生对化学课、化学教材和化学教师的接受程度，提高学生的知识能力水平，培养学生的实验能力。美育还对学生以后的人生道路有较为长远的影响，可以使学生形成健康的人生观、世界观和价值观。在研究过程中也发现了一些问题，有待继续研究。希望广大教师继续关注美育的发展，并积极地将其运用于具体教学实践之中。