学校适应是指学生在学校中愉悦地参与各项活动,同时在学业、社会性和情绪情感方面适应良好的一种状态。有20%~30%的小学生存在学校适应问题。学校适应不良既会影响个体健康,也会影响其成年后的社会适应,关系到个体的终生发展。因此,对小学生学校适应的研究具有重要意义。本文旨在探讨小学生家庭因素,特别是父、母教养方式与学校适应之间的作用机制,为预防和干预小学生不良学校适应提供科学依据。本研究采用《父母教养方式量表》、《师生关系问卷》和《小学生学校适应评定问卷》,以整群抽样的方法对300名小学生进行了调查,回收有效问卷279份。采用SPSS20.0和Mplus6.0对数据进行统计分析和处理,得出的研究结果如下:(1)父、母教养方式的不同维度在不同的受教育程度、子女数量和家庭收入下存在显著差异。(2)小学生学校适应的不同维度在不同的受教育程度、子女数量和家庭收入下存在显著差异。(3)母亲权威型教养方式可以显著正向预测小学生学校适应的学习行为、同伴关系维度;母亲放任型教养方式可以显著负向预测学校适应的学习行为维度;父亲专制型教养方式可以显著正向预测学校适应的师生关系维度。性别对母亲权威型教养方式和小学生学校适应的学校态度维度之间的关系具有调节作用。(4)母亲权威型和父亲权威型的组合型教养方式可以显著负向预测学校适应的学习行为维度,可以显著正向预测学校适应的学校态度维度;母亲权威型和父亲放任型的组合型教养方式可以显著正向预测学校适应的学校态度维度。性别对母亲权威型和父亲放任型的组合型教养方式和师生关系、同伴关系两个维度的关系具有显著的调节作用;性别对母亲专制型和父亲权威型的组合型教养方式和同伴关系维度的关系具有显著的调节作用。(5)小学生学校适应的学习行为维度更大程度上影响父亲的专制型、放任型教养方式;小学生学校适应的同伴关系维度更大程度上影响父亲的权威型教养方式;在父亲放任型教养方式与同伴关系的关系中,存在显著的交叉滞后关系。