英语阅读是中学生学习英语的主要渠道之一。教师话语作为教学的工具和内容,影响着学生的语言习得,而目前国内英语阅读课堂研究中,以教师话语为视角的研究比较少。因此,研究英语阅读课堂教师话语具有一定的的理论和实践意义。基于此,本研究以英语教师话语为切入点,以湖南省新化县第五中学四位高一英语教师及其学生为研究对象,通过课堂观察、录音及转写、问卷调查等方式,调查研究当前高中英语阅读课堂教师话语的特征与效果,以寻求更佳的教师话语来促进学生有效阅读理解和语言的习得。本次研究所得的结论是:教师的话语量最多,教师主导着英语阅读课堂,给学生讨论、交流的机会较少;教师话语的质量较好,基本能被学生理解,语音语调准确,语速适中,且与教学内容密切相关,但存在母语使用不当的情况;课堂提问中,展示型问题远多于参考性问题,学生自由表达的机会较少,教师倾向于让全班和英语学习成绩好的学生回答问题,在等待时间上存在差异;教师在交流出现障碍时采用理解核实的交互调整方式的次数最多,掌控着课堂话语,与生活中的交流不贴近;教师以积极反馈为主,但是教师反馈形式简单化、形式化;在经过一个学期的阅读学习,大部分学生的阅读成绩有所提高,说明教师话语的效果对学生语言的习得有一定的效果。本研究认为教师可以从这些方面改进阅读教学:更新教学观念,转变阅读教学模式;创设情境,促使学生使用目标语交流、讨论;不断反思和改进课堂教师话语;适量增加参考性问题;多采用确认核实和澄清核实,使师生交流接近生活中的交流;积极反馈学生的表现,并予以评价;努力营造和谐、轻松的教学氛围。