英语写作的过程是将思维可视化的过程,因此,英语写作作为一种训练思辨能力的重要方式,有助于系统地训练学生的思辨能力。而现阶段以高中生作为研究对象的研究较少,大多以大学生为研究对象。基于此,本研究专注于对高中英语写作中学生的思辨能力现状进行调查,诊断高中学生的思辨能力的整体水平,分析影响学生思辨能力的因素。本项研究对如下问题进行了探索:(1)高中学生英语写作中的思辨能力总体水平如何?(2)影响高中学生英语写作中的思辨能力的主要因素是什么?研究过程中,首先收集293名高中生统一命题的作文,然后由三名资深教师就评价总分和思辨技能的各个维度的评分共同确定作文的评分标准,并对学生的英语作文进行评价,依此判断学生思辨能力的总体水平。其次,为了进一步探讨学生的思辨水平,对278名学生的思辨倾向进行了问卷调查。此外,结合Delphi报告和文秋芳教授提出的思辨能力理论框架设计教师问卷,对67名高中英语教师在英文写作中思辨能力的认识和水平展开调查。最后,为了进一步调查学生写作中思辨能力的影响因素,笔者采用了课堂观察法以便深入了解影响学生思辨水平的因素。运用SPSS 16.0作为分析工具,对数据进行了描述性统计分析、独立样本T检验。得出以下结论:(1)27.29%的高中学生思辨能力处于低等水平,64.35%的高中学生其思辨能力处于中等水平,处于高等水平的学生只占8.36%,这说明高中生写作中的思辨能力仍然有很大的提高空间。(2)影响学生思辨能力的因素是多方面的。一方面,学生的思辨倾向的均值是248.92,表明被试者的思辨倾向比较薄弱,进而影响思辨技能的发展。另一方面,教师对思辨能力的认识还不够充分,完全不了解思辨能力的老师占4.48%,55.22%的英语教师不太了解思辨能力,40.30%的英语老师比较了解思辨能力,没有老师非常了解思辨能力。这直接导致英语教师在写作课堂中对学生思辨能力的培养不足够重视。