本文旨在通过对福建师范大学一组英语专业三年级学生运用学习策略的概况进行调查，弄清师范大学英语专业学习策略的取向特征，比较高、中、低水平学生的策略使用差异，及找出策略使用与语言水平之间的关系。其目的是通过弄清楚学习策略在提高语言水平过程中所起的作用，为师范院校英语专业教学，以及为中国的外语教学提供一个参照。 本研究采用定量研究法和Oxford设计的学习策略调查表(SILL问卷)，使用了社会科学统计软件包(SPSS)对数据进行了分析。研究结果表明：学生使用补偿策略、情感策略、元认知策略的频率较高，使用记忆策略、认知策略和社交策略的频率较低。在相关关系上，认知策略、元认知策略、记忆策略和补偿策略与语言水平呈显著相关，情感策略与社交策略与语言水平不存在相关关系。单向方差分析(ANOVA)结果表明，不同水平的学生在四项策略上(除情感策略和社交策略)存在显著差异。说明语言水平对这四项学习策略的使用具有显著影响。分析结果还表明，除情感策略外，其它策略的使用频率与语言水平呈正相关。通过对以上结果的分析，我们可以得出以下结论，即学习策略的使用与语言水平是相互影响的，学习策略的使用能够促进学生更有效地学习，提高学生的语言水平；语言水平的提高也会促使学生更广泛地、更合理、更频繁地使用学习策略。但是二者之间的相关程度还是不足以证明二者互为因果关系。