游泳运动对于儿童的生长发育有很好的促进作用，然而儿童在游泳学习的过程中,特别是初学游泳过程中容易在心理上出现恐水心理的心理障碍现象，这种现象严重的影响儿童游泳初学者的继续学习，这是影响教学效果的一个重要因素。如何通过游泳课程教学帮助儿童克服恐水心理，并使儿童较快的掌握游泳技术，本研究将进行论述。本论文采用文献资料法，教学观察法、问卷调查法、教学访谈法，对平顶山市体校暑期培训班100名10‐12岁的儿童游泳学习情况进行了为期15天的调查研究,目的是遵照儿童生理和心理特点有效进行游泳教学，克服儿童恐水心理，提高游泳教学质量。对15天的教学观察记录和谈话记录进行相关的统计分析，研究得出结果如下：（1）通过对游泳培训班儿童初学者所进行的游泳起始水平、兴趣爱好、恐水原因、恐水程度的观察、统计和详细数据分析，得出10-12岁的儿童恐水心理及心理障碍产生的原因分为：内部因素为儿童自身因素如：年幼，对外界环境的改变不适应，心理不成熟，很容易产生自卑和胆怯心理；同时儿童也没有形成从事学习活动的主观动力，从而造成缺乏学习动机；由于受到周围的人和事物的影响，害怕受到伤害和失败的情境再现而产生恐水心理。恐水心理及心理障碍产生的外部因素为外界环境的改变，曾经出现过的喝水、呛水等现象、溺水事故；教师的教学内容方法没有掌握儿童的心理，不了解儿童产生恐水心理的成因，再加上教学内容方法的不恰当，这些都是儿童游泳初学者产生恐水心理的主要因素。（2）通过研究的过程表明，熟悉水性教学方法符合儿童的兴趣特点，在儿童游泳初学者的克服恐水教学中有最好的教学效果,使儿童的基础教学和训练具有更长久的可持续发展,为以后的体育教学和训练打下坚实的基础。（3）通过研究的过程表明，表扬教学法可以使儿童建立克服怕水的信心，迅速提高学生的自信心，超越自我，是游泳教学方式中一种重要的教学手段。（4）榜样塑造教学法是教师非常喜欢的一种行之有效的方法，特别是利用中等或中等偏下的学生做示范，能帮助儿童克服怕水的心理，同时也使儿童获得良好的行为习惯和高尚的思想品质。（5）本研究的数据表明通过观察、模仿和反复练习儿童游泳初学者的游泳技能学习才能得以提高,动作控制学习和游泳完整技术学习得以加强。根据本研究结果提出以下建议：（1）游泳教学中，儿童恐水心理的主要原因是对于水具有浮力、压力、阻力等特性的不熟悉造成的；（2）熟悉水性教学对于克服儿童恐水心理至关重要；（3）表扬教学可以有效提高儿童的学习兴趣，可以帮助儿童建立克服怕水的心理，迅速提高学生的自信心，超越自我；（4）模仿学习可以帮助儿童克服恐水心理，积极促进儿童掌握游泳技术，建立正确的技术动力定型，从而取得优良的游泳学习成绩。（5）克服儿童游泳学习中的恐水心理，应由提升兴趣、学习技术（艺高人胆大）、表扬激励、模仿学习、强化练习（胆大艺更高）等相互结合、相互促进，才能取得最好的效果。