科学素养已成为现代人必备的素养之一,从提出以来,其内涵不断丰富,现已成为国际上众所周知的热门话题、教育口号。而科学素养本身范围的丰富性和内容的复杂性,又决定了对其评估的多样性和困难性。对小学四年级学生科学素养评估进行研究,有助于我国小学科学素养评估尽快规范化、规模化。本研究选择美国教育评估系统的ECD模型进行评估设计和实施,前期的领域分析和领域建模层对我国小学科学课程标准、NAEP和TIMSS科学素养评估进行分析和总结；中期的概念评估框架层以苏教版小学科学课程内容为主,建立学生模式,以2000年、2005年、2009年NAEP公开的四年级科学评估试题和2003年、2007年、2011年TIMSS公开的四年级科学评估试题为材料,建立证据模式、任务模式,再结合现状确定组合模式、呈现模式和交付系统模式；后期的评估预实验和评估交付层,以四进程交付结构进行评估交付,最后依据数据处理中心的数据对本次评估进行分析。分析评估结果,发现不同班级学生在生命科学领域、物质科学领域、地球和空间科学领域的表现是不同的,学生的科学素养得分非常高的人数依然太少,大多数处于中等水平；在科学认知维度,学生在知道和应用层次的表现较好,在推理层次的表现稍逊。建议以后对学生的科学素养评估能系统化进行,对我国小学生科学素养进行横向和纵向研究。