语文阅读教学多次改革,多次突破。2017年出版的高中语文课程标准明确提出了学习任务群,其中任务六就是“思辨性阅读与表达”,与此同时,语文核心素养的“语言、思维、审美与文化”也表明思维在语文教学中占据重要地位。思辨性阅读教学侧重发展学生的实证、推理、批判与发现的能力,要求学生用准确的语言、恰当的证据、有逻辑地表达和阐述自己的观点。而一直以来中国传统文化重接受认同、轻质疑多元,在阅读教学中都是以传统的重结果导向的阅读为主,现在开始注重学生在学习中的感受与思维发展。思辨性阅读教学在培养学生的理性思维方面,关注学生独立思考的品质上是行之有效的。基于目前高中语文思辨性阅读教学的现状,笔者在新课程改革视阈下,结合当前语文教学是实际情况,学生的思维发展情况,笔者想通过自身的努力,通过对高中语文教学的问卷调查,发现教学的困境,在掌握学生阅读教学实际规律的基础上,提出解决的方法与策略,能够更好的顺应高中语文思辨性阅读的教学,给一线教师的教学提供一定的实践指导,提高语文阅读的效率。主要内容如下:第一部分:从了解及分析当前语文教学的一个现状,提出了本课题研究的目的与意义;并综述了此课题目前国内外研究的一个现状,对于本课题的一个研究思路作了说明。第二部分:对思辨性阅读教学的概念与含义进行了界定,对进行本课题研究的一个必要性和可行性进行了探讨,然后对于思辨性阅读教学的基本特征以及内容范围进行了说明。第三部分:以某所高中学校为例,调查了目前高中语文思辨性阅读教学的现状,并对出现的问题进行了原因分析。第四部分:在问题的基础上,结合实际教学,提出了目前高中语文思辨性阅读教学在实证、推理、批判、发现这四个方面的阅读策略。第五部分:根据第四部分提出的教学阅读策略,进行了教学活动设计与教学案例分析,希望能给予一定的参考意义。