词汇被称为语言的基石,它在二语习得研究中占有重要地位,学者们已经从多个层面和角度对二语词汇展开研究,接受性词汇和产出性词汇研究也开始流行。在高中英语阶段,这一基础教育重要阶段里,词汇是最基础的学习环节,要使学生能够出色地完成各项技能就必须以大量的词汇积累为基础。然而测量词汇量衡量学生的英语水平的一项重要手段。本论文作者旨在解决以下问题:1)高中英语毕业生的词汇量是否达到在接受和产出性词汇方面英语课程标准的要求?2)高中毕业生英语接受和产出性词汇是如何相关,以及各自有什么特点?本研究以山西某高中两个自然班的学生作为研究对象,采用国外VST和PVLT测试卷调查学生的接受性和产出性词汇量,使用SPSS19.0进行相关检索和统计分析了解当前高中毕业生英语词汇水平。研究结果如下:首先,高中毕业生的接受性平均总词汇量为3340词,因此高中毕业生的英语接受性词汇量基本满足课程标准对八级词汇量的要求(3300词)。产出性平均总词汇量为2360词,因此高中毕业生的英语产出性词汇量不能满足课程标准对七级词汇量的要求(2400-2500词)。其次,学生的接受性和产出性词汇量之间存在巨大差异。其中接受性词汇量的特点包括:1)由于学习者的个体差异,接受性词汇量不同。2)其接受性词汇量随词频层级升高,各个词频层级词汇量递减。相对于1-2高频级,3-6低词频层级普遍掌握较差。对于超出我国BNC词库词的大纲词汇表,仅有3%学生词汇量达到90%的词汇量。产出性词汇量特点:1)高中毕业生的产出性词汇量远低于其接受性词汇量。2)学生大部分的产出性词汇量仍属于高频词,产出性词汇有待进一步提高。鉴于以上结果,本文建议教师应该充分利用现代多样的媒体技术,开展各种词汇活动,加强词汇的语境联系,重视整合教材的丰富性和趣味性,引导帮助学生监控自己的学习策略。与此同时学生也要明确现阶段的词汇学习水平,运用有效策略来学习高频词和低频词,促进接受性词汇向产出性词汇的过渡。