我国是一个统一的多民族国家,每个民族都有其独自的历史、文化和生活习惯。其中30个民族又属于跨境民族。如何让每个民族的学生正确了解本民族的历史和文化,树立正确的民族观和国家观,对于国家的统一和健康发展,维护文化安全和国家安全都具有十分重要的意义。我国新一轮课程改革,实施课程三级管理制度,为民族地区开发民族文化课程,继承和发扬民族文化提供了制度保障和发展空间。民族地区开发和实施民族文化课程,实际上是对民族文化选择和建构的过程,同时也是树立正确的民族观和国家观的过程。延边州朝鲜族学校在新一轮课程改革中开发实施了民族文化课程,编写了《民族文化教育》教材。其中所遇到的民族文化的选择问题,课程实施过程中存在的问题,具有普遍性、典型性。本研究以延边州民族文化课程开发与实施为个案,来共同探讨在现代社会各种文化碰撞和冲击下的民族文化的选择,探索民族文化课程的本质、功能和开发主体,探寻民族文化课程有效实施的途径和对策。论文导论部分介绍了研究的缘起和背景、相关研究进展、研究理论框架和研究方法、研究的重点和创新点、核心概念等内容,明确提出了研究的基本思路和方法。第一章：朝鲜族文化面临的新形势、新问题。重点分析了在世界全球化和现代化、中国改革开放及延边社会变革、韩国文化的影响等背景下,朝鲜族文化面临的新问题。第二章：延边州朝鲜族历史、文化和教育变迁。通过对延边朝鲜族的历史、文化、教育发展历程的梳理和总结,指出朝鲜族的文化取向和特征,概括朝鲜族教育发展的基本经验。第三章：延边州民族文化课程中的文化选择。通过大量历史文献分析、实地调查和教材内容分析,系统揭示了实施民族文化教育的历程、开发民族文化课程的动因和意义、《民族文化教育》教材中的文化要素构成,较全面分析了课程开发中的文化选择过程。第四章：延边州民族文化课程的实施、存在的问题和影响因素。对民族文化课程的实施过程进行了全面考察和分析,对课程实施的模式进行了总结归类,重点分析了课程实施过程中存在的问题和影响因素。第五章：民族地区民族文化课程建构的反思与对策。重新界定了民族文化课程的涵义、功能、开发主体,深入探讨了对民族文化选择的影响因素,应遵循的基本理念和原则,反思了我国民族文化课程实施的基本模式,提出了课程有效实施的保障机制。结束语部分强调了民族文化教育应成为国家教育体系的重要组成部分,民族文化课程应由国家统筹开发,协调组织实施,并不断完善课程开发与实施的相关制度和政策措施。