作为语言交际的四大基本技能之一,写作能够较为客观地反映学生的语言应用和表达能力。在衡量英语写作能力的众多要素中,复杂性、准确性和流利性占据着重要的位置。高中英语课程标准对高中生的英语写作能力要求越来越高,高考英语试卷书面表达部分的比例和难度也逐步提高,但是我国高中生的英语写作水平却不容乐观。因此,探索行之有效的高中英语写作教学模式以提高高中生的英语写作能力势在必行。为研究支架式教学对高中生英语写作能力和英语写作焦虑的影响,本研究以Z市某高中为实验学校,采用三个维度的测量指标:复杂性、准确性和流利性,辅以调查问卷和访谈,具体研究问题为:(1)支架式教学对高中生英语写作能力(准确性、流利性、复杂性)有何影响?(2)支架式教学对高中生写作焦虑(课堂教学焦虑、构思焦虑、回避行为、自信焦虑)有何影响?在探讨了上述两个问题后,得出了以下结论:第一,在对高中生英语写作能力的影响方面,支架式教学对高中生的英语写作能力(准确性、流畅性和复杂性)有积极影响。支架式教学可以有效提高高中生的英语写作能力,在准确性和流利性方面效果尤为明显。其中,准确性中的无错误T单位数与T单位数比率(EFT/T)和无错的终止性单位中的词数与总词数的比率(WEFT/TW)明显增加,错误数与T单位数比率(E/T)略有增长。流利性中的总词数与无错的终止性单位数的比率(W/EFT)、总词数与终止性单位数的比率(W/T)和总词数与从句数的比率(W/C)都显著提高。而复杂性中的总分句数与终止性单位数的比率(C/T)明显增高,总从属分句数与总分句数的比率(DC/C)没有显著变化。第二,在对高中生英语写作焦虑的影响方面,支架式教学可以有效减少学生的英语写作焦虑。其中,自信焦虑和回避行为下降最为显著,课堂教学焦虑和构思焦虑次之。本研究重点阐述了学生英语写作中三个具体指标的变化和特点,揭示了支架式教学对学生英语写作复杂性、准确性和流利性的影响,指出了支架式教学对学生英语写作焦虑的影响,对当前英语写作课堂的教学具有积极的指导意义。