《普通高中英语课程标准》（2020年修订版）指出语篇类型是英语课程内容的六要素之一。语篇类型包括连续性文本,如记叙文、说明文和非连续性文本,如图表、图示和漫画等。这些不同的语篇类型为语言学习提供重要的文体素材。本研究基于悉尼学派的语类理论,按照《普通高中英语课程标准》的要求,依据郭可的新闻语篇分类,作者建构了本研究的分析框架。本研究旨在分析新人教版高中英语三本必修教材中的语类类型、语类图式结构以及语类的分布特征,具体探讨以下三个问题:1)高中英语教材包含哪些语类?这些语类的分布特征是什么?2)高中英语教材所包含的语类图式结构是什么?各语类的必要组成阶段、可选组成阶段以及各组成阶段的顺序是什么?3)高中英语教材所包含的语类与其分布特征是否符合《普通高中英语课程标准》的要求?通过分析新人教版高中英语三本必修教材中的书面语篇,得到的结果如下:1)新人教版高中英语三本必修教材总共包含64个语篇,分属于12种语类以及27种子语类。这些语类的出现频率排列如下:说明文（16篇,25%）＞应用文（11篇,17.19%）＞故事语类和新媒体语类（7篇,10.94%）＞回应语类、解释语类和描述语（1篇,1.56%）＞程序语类（0篇,0%）。第一册包含的子语类最丰富,有14种。第二册包含的语类最多,有10种。第三册包含的语类最多样化,有寓言、戏剧、网页等。2)各种语类的图式结构多样且各不相同。每一种语类的图式结构呈现如下:讲述文:开头^记录^态度;记叙文:开头^问题^评价^解决;传记讲述文:背景^记录^结尾;历史讲述文:背景^记录^态度或记录^态度;历史解释文:背景^解释。传记讲述文和历史讲述文都包含必要组成阶段:记录。历史讲述文和历史解释文都包含可选组成阶段:背景。描述性报告语类:分类^描述;评论文:情境^描述^判断。讨论文:事件^观点^裁决;社论:开头^主体^结论;解释语类:标题^现象^阐释^结尾;描述语类:对象^描述;说明文:开头^介绍^情感。至于新闻报告、应用文、新媒体语篇以及其他语类,没有固定的图式结构。但是这些语类必须包含一些必要的阶段。必修教材中的所有语篇都符合特定语篇的图式结构,但同一语篇也有时同时对应多样的、不同的图式结构。（注意:粗体词为每必要组成阶段）3)总体来说,三本英语必修教材中包含的语类类型和语类知识基本符合《普通高中英语课程标准》的要求。第一,三册必修教材包含大部分课标所要求的语类,如故事语类,历史语类以及说明文。第二,课标要求必修课程阶段重点学习说明文、应用文和与之相关的语篇知识。教材中说明文和应用文的比例符合课标的要求。第三,同一语类可能有不同的图式结构,但都包含该语类的必要组成部分。然而,教材中也有一些方面不能满足《普通高中英语课程标准》的要求。第一,教材中不包含程序语类。第二,语言类型不够丰富。第三,记叙文和新闻语篇的占比相对较少。第四,同一语类下的子语类不够全面。