近年来,对古诗教学策略问题的研究逐渐增多,但是,从教学资源整合角度谈古诗教学策略的研究却很少,将地域限制在农村小学的更是少之又少。受农村地域环境的限制,在古诗教学过程中,可供教师利用资源不多。因此如何能在有限的资源基础上实现教学手段的创新,达成古诗教学目标,是农村小学语文教师需要思考的问题。整合是指教师在教学过程中,为提高课堂教学效率,在充分挖掘各种教学资源的基础上,对教学资源进行统筹和规划,使有限的资源在充分发挥教学效益的同时促进新的教学形成。在这一教学理念影响下形成的策略,可有效解决农村地区教学资源不足的问题。本文选取农村小学高年级的学生及教师进行问卷调查,了解当前农村地区古诗教学资源利用现状。同时,以教师及学校领导人员为访谈对象,对教学资源利用情况进行深入了解。在此基础上,分析古诗教学资源整合在开展中存在的问题,并思考其背后的原因。最后,依据调查情况进行相关策略的探讨,以促进农村小学高年级古诗课堂的教学。调查结果显示,农村地区古诗教学资源整合中存在态度不一致、资源整合的主体缺位、整合效果实施不明显的问题。针对上述问题,试从社会、学校以及教师自身三方面分析原因,其中教师方面是主要原因,包括教师资源整合能力不足、概念理解偏误、出现认知冲突从而降低对自身的评价等。根据调查结果,本研究提出进行资源整合时要遵循的原则,包括关注整体性、承认多样性、重视协同性以及坚持适度性。并进一步提出了教师进行古诗教学资源整合策略。其中,主观条件包括:教师具有优化自身知识结构的意识、能够树立多元整合的观念、积极促进自身角色的转变。客观条件的提供者主要是学校方面。教师的整合研究提供足够的时间、组建专门的研究团队以及保障资源体系运行等。最后从四个大方面对农村小学高年级古诗教学策略进行论述,即整合教师自身资源、整合学科资源、整合环境资源以及整合学生资源。