工作记忆是一个容量有限的系统，负责信息的暂时存贮与加工，在语言理解、学习和推理等复杂的认知任务中起着重要作用。近年来，越来越多的学者探讨工作记忆与语言学习间的关系。国外学者设计了各种任务来测量工作记忆的容量，以母语(尤其是英语)为基础，对工作记忆和阅读理解之间的关系展开了相关研究，取得了瞩目的成就。有声思维法起源于心理研究，经常用于研究较简单的认知过程或问题解决策略。它是一种非常有效的口头报告方式。国外大多将其作为一种定性的研究方法，探讨其对语言学习的影响及在教学中的运用。而研究有声思维和工作记忆共同对阅读能力的影响的研究不多，尤其是国内，更为少见。本文采用组间实验设计，选取四篇短文为阅读材料，探讨有声思维与工作记忆广度各自对英语阅读理解的影响以及两者之间的交互作用对其的影响程度。通过阅读广度测试，按分数由高到低，将受试者分为高容量组和低容量组，在将两组受试者随机分配到有无口头报告的两种阅读条件下。实验结果表明：（1）工作记忆广度与英语阅读之间呈现正相关，不同工作记忆广度的受试者在英语阅读理解上有差异，记忆广度高的学习者的阅读水平相应的较高一些。（2）有声思维与英语阅读水平整体呈现负相关。受试者在有声思维的阅读条件下的阅读水平呈现下降的趋势。（3）高记忆容量的受试者和低记忆容量的受试者之间阅读水平的差距在有声思维和无声思维这两种条件下是不同的，在无声思维的条件下的差距较大。