联合国教科文组织赋予教育捍卫和平、遏制冲突的责任。国际中文教育是中国向全球提供的重要语言文化公共产品,在全球交融之际,理应肩负世界公民孕育与和平维护的教育担当。国际中文教育目标体系核心之一就是增进情感沟通。国际中文教育发挥国际教育价值关键在国际中文教师。国际中文教师以开放包容的国际意识、坚定的世界情感、多维的世界知识及积极的国际行为开展语言教学、文化传播、师生交流,促进国际学生的国际理解教育;增进民族价值观、文化传统和生活方式的理解。实现国际中文教育在国际环境中“情感共同体”构建的教育意义,良好的“国际理解素养”是基础。汉语国际教育硕士是国际中文教师紧密相连的高级储备人才队伍,加强对其国际理解素养的培养力度及措施势在必行。本文聚焦国际中文教育国际理解素养培养研究,以期促进国际中文教师国际理解素养提升,巩固国际中文教师培养成果;进而充分发挥国际中文教师在全球背景下的桥梁作用,为国际中文事业奠定坚实人才基础,实现有效积极的国际交流与民族交融,推动人类命运共同体构建。本论文运用文献分析法、案例分析法、比较借鉴法、系统工程法等方法,对国际中文教师国际理解素养的内涵分析、价值把握及要素构建进行了研究,运用调查方法对当前汉语国际教育硕士培养现状、培养环节存在的不足进行了调研分析,提出改进培养质量的操作性建议。论文主体包含四大板块:首先阐释了国际中文教师国际理解素养内涵,分析了强化国际理解素养培养的必要性。从素养、国际理解、国际理解素养对国际中文教师国际理解素养的内涵分层次地进行界定;从国际中文教师职业发展、国际中文教育发展、人类命运共同体构建三个方面梳理培养价值,明确了国际理解素养培养的必要性。其次构建了国际中文教师的国际理解素养要素体系。论文以民族性与国际性统一、普遍性与特殊性统一、教育者与教育对象统一为构建原则,借鉴相关成熟模型,将国际中文教师国际理解素养细化为国际理解认知素养、国际理解心理素养、国际理解知识素养、国际理解能力素养四大要素,阐释了各要素内涵及相互关系。再次调研分析国际中文教师国际理解素养培养现状。论文对当前与国际中文教师紧密相关的高级人才队伍,即汉语国际教育硕士生的培养现状进行了调查。在对国际中文教师国际理解素养培养应然分析的基础上,从培养目标及要求、课程设置、培养师资、教学实践等方面调查了代表性高校及相关政策文件下的人才培养现状,厘清当前培养短板。最后提出了国际中文教师国际理解素养培养的改进策略。针对培养短板（问题）提出明确国际中文教师国际理解素养标准、健全国际理解教育课程体系、创新教师国际理解教育能力提升机制、强化汉硕生国际理解素养实践训练、激发汉硕生发展国际理解素养的内生动力等改进策略。只有通过内外结合的措施,才能全面提高国际中文教师国际理解素养水平,进而实现国际中文教育培养世界公民、促进构建人类命运共同体的战略任务。