方位词作为现代汉语词类系统中一个较特殊的小类,它的语法属性和语义功能具有一定的复杂性。前人在方位词的词类界定、范围以及句法语义等诸多方面进行了研究探讨,积累了较为丰硕的研究成果。但在对外汉语教学方面的研究还有待进一步深入。方位词“里”“内”“中”都表示“一定界限以内”,但它们的语义不完全相同,因而留学生在习得过程中常常容易产生偏误。本文在总结前人本体研究的基础上,结合现代汉语语料对这几个方位词基本的句法功能和语义作了描写分析,对HSK动态作文语料库和暨南大学华文学院留学生书面语语料库中的语料进行统计分析,并基于其偏误类型和偏误成因分析提出针对性的教学建议。本文的第一部分为绪论,阐述了选题缘起、研究意义、研究方法及语料来源,并详细梳理了方位词的词类属性、句法研究、认知研究方面的成果以及“里”“内”“中”在句法语义方面对比研究和对外汉语教学中习得研究的成果。第二部分为方位词“里”“内”“中”句法功能和语义方面的研究。文中对这几个方位词的主要构成结构“X/里/内/中”的“X”的构成和常见的介词结构作了研究梳理。此外,文中还对这几个方位词的语义作了研究,发现这几个方位词都可以表空间义、时间义、范围义,“里/内”还可以表指代义和划界义,“里/中”还可表示状态义,“中”还能表示过程义。第三部分为留学生习得“里/内/中”的偏误情况分析,本文对HSK动态作文语料库和暨南大学华文学院留学生书面语语料库中的语料作了统计说明,选取其中真实有效的语料进行偏误分析。将偏误分成误加偏误、误代偏误、遗漏偏误三种,各个偏误类型下都囊括了介词结构的偏误,这组词语的各个偏误类型总体表现为:遗漏>误加>误代,我们将其偏误成因归为母语的影响、目的语的影响、教师教材及工具书的误导。第四部分为方位词“里/内/中”的教学建议。基于对大纲和两套通行教材的分析,提出了对大纲和教材的建议。根据前文中的偏误情况的分析,提出了运用对比教学法、使用介词框架模式教学和分语义层次教学等教学策略。