元认知是学生学会学习的理论基础,在它的指导下学生能够高效、自主、独立的学习,也就是学会如何学习。在这个信息时代,各项科学技术飞速发展,元认知能力的高低将影响一个人一生的发展。当今的教育主题是“教会学生学习”、“为迁移而教”,因此了解学生的元认知能力状况,针对现实状况中存在的问题采取措施培养学生的元认知能力变得尤为重要。本研究采用的主要研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法。分析总结了初中生在信息技术课程学习过程中的元认知能力状况,探讨了性别、成绩、学习态度以及年级与初中生元认知能力状况之间的关系。初中生信息技术元认知能力分为元认知知识、元认知监控和元认知体验三个方面。根据笔者的调查可知,初中生信息技术课程学习中的元认知能力与其信息技术成绩的好坏呈正相关。初中生的信息技术元认知能力总体状况一般,相比较而言,在元认知体验方面相对较好,而在元认知监控方面较差。这与初中生所处的年龄段特点及教师的教学影响有关。通过调查,笔者还有以下几个发现:不同性别学生的元认知能力存在显著差异;积极主动型学习态度的学生元认知能力高于其他类型学习态度的学生;八年级学生的元认知能力高于七年级学生。针对这些发现,笔者又深入分析了差异存在的具体方面。最后,笔者在对调查结果进行分析的基础上,结合自己的思考提出在信息技术课程学习中培养学生元认知能力的建议。教师要加强自身元认知理论的学习,在课堂教学中做到及时有效反馈,并且引导学生总结不同学习策略,使学生正确认识自身和学习任务的特点,从而有效地提高学生的信息技术元认知能力,进而提高学生的信息技术成绩。学生在学习过程中要学会反思,学会与他人交流,这些都有助于提高学生的元认知能力。本研究反映了初中生信息技术课程学习中的元认知能力状况,对初中信息技术课程的教学有一定的参考意义,在一定程度上为信息技术教育提供参考。