汉语惯用语(以下简称惯用语)是现代汉语词汇中最活跃、最生动的部分,是汉语词汇中非常重要和特殊的一类,是培养留学生跨文化交际的重要手段和传播中华文化的重要途径。大部分反映了汉民族特有的风俗习惯、历史文化、社会生活等内容,具有通俗易懂、简短精炼、生动形象、诙谐风趣、含蓄幽默等语言特点,因而备受留学生的青睐。但是,由于惯用语的结构灵活性、语义变异性和表达方式的含蓄委婉等特点,给留学生习得惯用语设置了一道不小的障碍,造成留学生在使用惯用语时出现诸多偏误。惯用语的对外汉语教学是推动汉语词汇教学发展的有效手段,也是促进我国对外汉语教学事业发展的有效方式。我们要充分重视惯用语的教学,不断积累教学经验,总结教学方法,提高教学质量,让学生通过惯用语的学习了解中国特有的社会风俗和文化,促进中华文化的传播。目前,对惯用语的研究大多集中在本体研究上,对惯用语的教学研究不多,把惯用语和对外汉语教学结合起来的研究就更加少,因此这个研究领域需要进一步地拓展和深入。本文拟对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的50个惯用语进行深入地探讨和分析。本文首先以胡裕树先生对惯用语的定义,以孙维张先生关于惯用语的特点、结构、分类为理论基础,从惯用语的定义、特点、结构、分类等方面对惯用语做一个整体的概述。然后运用惯用语的本体研究理论对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的50个惯用语进行尝试性分析。从语音、语义和语法三个方面分析了这些惯用语的结构,从语义表达功能和语法性质两个方面对它们进行了分类,从能否加字、能否重叠和能否倒序三个方面分析了它们的灵活变异性,并且将这些惯用语放到了北京大学CCL语料库中进行了出频统计以检验是否符合社会实际。本文还以HSK动态作文语料库调查和问卷调查为依托,统计分析了留学生使用这些惯用语的偏误情况。从收集到的留学生的偏误材料中,总结出惯用语偏误的主要类型：惯用语的书写形式有误、惯用语语义理解有误、惯用语语法运用有误、惯用语语用处理有误。探究剖析了偏误形成的主要原因：学习态度的影响、学习策略和交际策略的影响、母语文化负迁移、汉语知识负迁移、教师操作失当、教材编写不合理。最后本文依据各项考察结果和对偏误情况的分析,从教学策略和教学方法两个方面对惯用语的对外汉语教学提出教学建议。其中,共提出了惯用语教学的六种可行而又具体的方法：翻译法、语境法、汉语释义法、动作法、探源及流法、比较法。并设计了一个教学方案供大家参考。