虽然我国英语教育已经取得了巨大的成就，但是在初中英语词汇教学中还有很多问题有待解决。通过问卷调查法和访谈法，作者发现了初中英语词汇教学与学习的困难主要有以下几点：（1）英语词汇教学方法缺乏多样化；（2）不够重视英语文化教学；(3)文化导入方法缺乏多样化；（4）英语词汇教学中文化教学与词汇教学的僵化；（5）词汇教学与词汇学习效率低下；（6）难以恰当运用英语词汇。造成英语词汇教学与词汇学习效率低下的原因可以总结为以下几点。（1）汉字与英语词的不同特点导致不同的思维方式；（2）英语词汇教学中不注重文化教学与词汇教学的结合；（3）初中英语教师本身词汇文化知识和英语文化知识的不足；（4）学生英语文化知识的不足；（5）学生英语词汇学习习惯不好，态度不认真，方法不适当和兴趣不浓厚。根据对问卷和访谈的分析，作者就如何解决初中英语词汇教学与学习困难提出了相应的对策。（1）帮助学生提高英语词汇学习效率；（2）语境中进行词汇教学并且注重词汇的应用；（3）帮助学生形成英语思维；（4）帮助学生培养英语文化意识；（5）加强英语文化教学与词汇教学的融合；（6）加强初中英语教师和学生的英语文化学习。作者以文化为中心并从文化迁移视角对词汇教学进行研究。文化迁移主要指价值观迁移，审美情趣迁移和思维方式迁移，他们对中国初中英语词汇教学与学习造成一定的影响。例如，“狗”这个单词，从语言的意义来讲，在中国和说英语的国家是没什么不同的。但是在不同的文化里它的文化涵义有很大的不同。“狗”在中国人看来含有贬义。譬如，在中国的短语中，有“狼心狗肺,汉奸走狗,狗眼看人低,狗仗人势”等等一些贬义词。然而，在英语里，它不含有贬义。在西方人眼中，狗是很忠诚的动物。有习语为证：“爱屋及乌”,“幸运儿”等等。由于中国文化和西方文化的不同,词汇教学与文化教学的结合是必须的。因此，在本文中，作者试图从文化迁移的角度分析导致初中英语词汇教学与学习困难的原因，并提出了相应的解决策略。本文有七个章节组成。第一章是述论部分。主要包括本文的研究背景，目的和意义。以及本文的章节安排。第二章是文献综述部分。在本章，作者主要陈述了国内外语言迁移的成果。语言迁移对英语词汇教学的影响和以前研究的局限。第三章主要介绍了文章的理论框架。包括迁移的定义以，分类和文化迁移在英语词汇教学中的应用。第四章是关于研究设计。第五章是对问卷调查和访谈的分析。在这一部分作者首先对初中英语词汇学习和英语词汇教学的现状进行了调查。然后对调查结果进行分析并找出导致初中生英语词汇学习和教学困难的原因。第六章主要是关于如何克服英语词汇学习中存在的困难。在本章，作者提出了六个策略来克服英语词汇学习中的困难。第七章是结论部分。通过调查，作者发现了初中英语词汇教学的现状。并据此得到了教学的启示。虽然作者为完成论文做了很多工作，论文还有一些不足之处。（1）研究样本范围不够广；（2）问卷的问题不能完全反应学生的词汇水平；（3）不确定的潜在因素。