近年来,随着经济全球化的深入发展,社会对适应日益频繁的国际交流的英语人才的需求越来越大。位于听、说、读、写四大语言技能之首的听力,在外语学习和交际中具有不容忽视的重要地位。然而,受各种因素的影响,目前非英语专业学生的英语听力水平仍不尽如人意。针对这一现状,越来越多的学者开始关注学习者自身因素,比如学习策略对听力习得的影响,研究发现,学习策略的使用对学生英语听力水平的提高具有积极的推动作用。由于听力理解在本质上是一个主动的复杂的认知过程,因此,对学生听力中认知策略的使用情况及其与听力成绩的相关性进行研究,势必对提高和改善学生的听力理解能力产生重要影响。本文正是基于前人的这些研究,以认知策略理论为基础,采用定性与定量分析相结合的方法对来自西安工程大学的232名非英语专业大二学生听力中认知策略的使用情况进行了问卷调查并运用SPSS统计软件对212份有效问卷和四级听力成绩进行了相关分析。其间,通过对20名受试者的随机访谈,笔者还对高低水平听力学习者的认知策略使用情况进行了进一步对比。研究结果表明:(1)非英语专业学生听力中认知策略的总体使用频率处于中等水平。虽然大部分学生对认知策略有一定的了解,但对于如何在听力过程中有效运用相应的认知策略尚缺乏系统的认识。所调查的11项认知策略中,学生经常使用的有推测、联想和集中于意义策略;有时使用的有利用目标语资源、做笔记、演绎、利用视觉形象、总结、重复以及归类策略;而对于回避母语策略,学生则很少使用。(2)高水平听力学习者与低水平听力学习者在认知策略的使用上存在显著差异。总体而言,高水平听力学习者在各项认知策略的使用频率上均高于低水平听力学习者。二者在利用目标语资源、推测、做笔记、集中于意义、总结以及归类策略的使用上存在明显差异。(3)非英语专业学生的英语听力成绩与听力中认知策略的使用呈显著正相关。其中利用目标语资源、推测、做笔记、回避母语、集中于意义、总结以及归类策略等与听力成绩关系密切,是提高听力成绩的重要途径。