为了顺应时代发展与社会需要,进一步落实当前课程改革“淡化学科界限,加强学科渗透”的要求,本课题以我国[人教版]化学和美国《化学:概念与应用》两版高中主流教科书为研究对象,从不同维度对教科书中“学科交叉”内容的选编进行了比较研究,得出结论,并着眼于当前课改中的教材与教学问题,对我国高中化学教科书中“学科交叉”内容的选编及实际教学提出了有针对性的改进建议。本研究分为六个部分,内容如下:第一部分,绪论。主要介绍了研究问题的提出背景、文献综述、课题的确定与设计。第二部分,相关概念的界定。主要对“教材”“教科书”“跨学科”“学科交叉”等相关概念进行了界定,并阐明了“学科交叉”在教科书中的三种表现形式。第三部分,从从属栏目、数量及分布、学科知识组成及呈现方式四个角度对两版教科书中“学科交叉”内容的选编进行整体比较。研究发现我国[人教版]教科书中的“学科交叉”内容凸显力度尚显不足,利用“学科交叉”知识的教学资源较[美版]教材少,教材的学科相关性相对较弱。具体表现为:(1)两版教科书都在多种栏目中体现了“学科交叉”内容,但[美版]设置了“学科交叉”特色栏目--“跨学科链接”;(2)“学科交叉”内容在不同模块和章节中数量差异较大;(3)“学科交叉”内容的学科组成形式多样,但化学与物理学或生物学交叉的特征最明显,既包括学科知识融合又包括研究方法的迁移;(4)都采用了大量插图呈现“学科交叉”内容,但[美版]插图生活气息浓厚,图文并茂,布局合理,阅读体验性佳。第四部分,“学科交叉”案例比较。依据学科交叉的程度、篇幅适中程度、案例完整程度、化学知识类型等,从两版教科书中选取了四个共有案例进行分析比较,研究发现:(1)在内容资源与知识逻辑方面,两版教材都注重知识内容前后照应,[人教版]知识逐层深入,[美版]以研究主题为核心,将多学科知识整合到统一概念主题中;(2)情境载体与问题聚焦方面,[美版]善于联系日常生活,体验性较强;(3)知识组成与交叉程度方面,[美版]融合的学科范围更广,程度更深;(4)探究活动方面,[人教版]数量较多但缺乏评价机制,[美版]多为学生自主探究,能及时检测学习效果;(5)合作学习方面,[人教版]小组合作特征更明显;(6)三维目标的落实方面,[人教版]注重科学概念和基本技能,体现了合作学习和科学探究过程,[美版]对学生思维水平要求较高,注重自主探究和学习获得感。第五部分,结论与建议。根据以上整体比较与案例分析结论,提出(1)充分利用生活和社会情境,增设“学科交叉”特色栏目,丰富呈现方式,构建统一性与多样性相结合的“学科交叉”体系等教材编写建议;(2)增强跨学科意识,找准“学科交叉”知识生长点,形成“学科交叉”教学模式,联系生产生活实际、提高解决问题的能力等教学实施建议。第六部分,本研究的阶段成果与未来展望。总结了本阶段的研究成果并反思研究中仍存在的不足之处,提出今后相关研究的方向与展望。