论文以金华市婺城区金华四中、金华第十四中学、北苑小学和北山路小学四所具有鲜明城乡特点的学校作为研究对象,以该市四所学校学生课外培训消费为研究内容,通过自编的调查问卷对这四所学校的学生家长进行问卷调查,以了解该市义务教育阶段学生课外培训消费的现状、问题、原因和影响因素。全文分六大部分,第一部分导言。主要阐述了问题提出、研究现状、研究目的与研究意义。第二部分研究设计。包括核心概念和研究对象、研究方法。第三部分对家庭所在地、家庭月收入、家庭子女个数等不同学生的课外培训消费目的、消费规模、消费内容、消费形式和消费支出的差异进行实证分析。第四部分探讨课外培训消费的影响因素。第五部分深入揭示课外培训消费存在的问题并分析原因。第六部分探析相关对策和建议。研究表明：课外培训消费现象非常普遍,但城乡之间差异显著,在课外补习消费规模上,城镇有77.5%的学生进行此项消费,农村有57.0%；在特长培训消费规模上,城镇有42.9%的学生进行此项消费,农村只有22.3%；在课外培训消费目的上,城镇学生是为了“培优”,而农村学生更多的是“补差”；在课外培训消费支出上,保守估计每位城镇学生本学期课外培训消费平均支出为3250元,而农村学生只有2300元。家庭收入不同学生的课外培训消费差异显著,基本遵循家庭月收入越高,学生课外培训消费规模越大、聘请专业教师和家教的人数也会越多,且消费支出相应增多。各种考试使得不同年级学生之间课外培训消费差异显著,六年级和初三参加课外补习规模明显比其他四个年级大,其消费支出也越多。“孩子缺乏主动学习能力,需要有人管着”是课外补习消费的重要目的。分析其原因,发现有经济、制度和政策等几个方面。进一步分析其影响因素发现,家庭所在地和家庭月收入对学生课外培训消费规模、内容、形式和支出都有显著影响；家庭子女数越多,课外培训消费规模越小,且消费支出也会越少；父母亲学历和学生年级不同对课外培训消费也存在不同程度的影响。因此,首先我们应秉承城乡教育均衡发展的目的,为农村和城镇低收入家庭学生提供补偿教育服务。第二,努力推进中考制度改革,避免特长生加分制度程式化。第三,父母在逐渐培养孩子自主学习和自我管理能力的同时要不断加强自身的文化修养。第四,开展课外培训效果专项调查,帮助家长认识课外培训稍费的局限性,树立理性消费观。第五,形成良好的社会舆论氛围,树立正确的人才培养观。