词汇是语言学习的基础,语法是组词造句的规则,两者是语言学习不可或缺的重要组成部分。而初三下学期的英语教学是初中英语学习最后冲刺的关键阶段,笔者所在的是一所三类学校,学生对英语学习兴趣不高,基础薄弱,学习习惯不好,如何在有限的时间内高效优质的复习,是师生共同关注的问题。因此,本研究针对这一现状,即基础薄弱的初中生在初三复习中存在的语言知识和技能的困难,以输入强化和语言三维度为理论基础,以话题为主线,通过不同的强化输入方式,开展为期三个月的词汇语法综合教学的行动研究,以促进学生词汇、语法的积累,写作的提升和语法意识的产生,探索解决学生的困难并改进教学方法。具体研究问题如下:(1)学生通过词汇语法整合学习后,语法词汇技能是否有所提高?(2)如果回答肯定了学生的语法词汇技能上有所提高,那么具体表现在哪些方面?为什么得到提高?在为期三个月的行动研究的过程中,教师通过输入流、结构化输入、篇章强化和语法意识提升任务的输入强化方式,结合课标的24个话题,开展词汇、语法和写作的综合教学。教师结合学生的课堂表现和课后作业以及教师日志,发现教学中存在的问题,不断反思和调整教学方式和教学内容,改进教学,提升教学效果。研究结果表明,通过话题为引导,针对不同的语言知识采用不同形式的强化输入,学生学习兴趣有所激发,词汇积累有不同程度的增加,初步产生一定的语法意识,使用词汇语法的技能有所提高,体现在句子写作中语言准确性提升,不同层次的学生的篇章写作有所改进。本研究的启示是:教师的教学要考虑学生的需求,结合语境,给予充足的可理解性的输入,并运用的不同的强化输入方式,才能更有效的促进学生语言能力的提升。