课堂追问既是高中生物学课堂教学的有效方法之一,也是课堂教学取得成效的重要手段。它能有效地活跃学生思维、激发学生求知的欲望,也能在课堂上反馈教学的效果。但在十多年的高中生物学教学的观察中,不少一线高中生物学教师的课堂缺少追问,比如只有课堂提问没有课堂追问;或者有的高中生物学教师即使有课堂追问,但追问很随意,不注重追问问题的艺术性和科学性。如何才能进行有效地课堂追问,笔者采用数理统计、问卷调查、查阅文献资料等研究方法,结合自身的教学实践,以高中生物学教师、学生为对象,对高中生物学课堂教学中追问的实施情况展开调查。调查表明,高中生物学课堂教学中课堂追问的整体情况不容乐观。本文拟从追问时机、追问类型、追问对象、追问功能、追问等待时间、追问评价等方面调查高中生物课堂的追问现状,并提出与之有关的、可行的对策,盼能为高中生物学课堂教学提供些许的借鉴。