音乐作为一种流行元素,在学生群体当中甚为普及。尤其是在当今社会,智能手机和 mp3触手可得,学生获取音乐的方式也是方便多样。在学习过程中同时聆听音乐,把音乐作为阅读的背景环境,或者把音乐引入教育教学任务当中,这些做法对前景的学习任务是否有积极的作用,已经成为当下教育心理学研究的一个热点。　　本研究采用3×2×2三因素混合实验设计,包括三种背景条件(古典音乐,中文流行歌曲,无音乐),被试的两种背景音乐偏好(有在背景音乐背景下学习的偏好,无在背景音乐背景下学习的偏好),以及被试对歌曲的熟悉程度(熟悉组,不熟悉组)。其中背景音乐条件为被试内变量,熟悉程度和学习偏好为被试间变量,选取符合实验条件的120名初中生进行分组实验,得出以下结论:　　(1)古典音乐条件下,阅读理解成绩最佳。　　(2)有背景音乐偏好或者对背景音乐熟悉的被试在背景音乐条件下能够更好完成阅读任务,正确率更佳。　　(3)不同类型背景音乐对背景音乐偏好、背景音乐熟悉程度都会产生不同的影响。古典音乐和流行音乐条件下,有偏好的或熟悉的被试,阅读理解成绩显著高于无偏好、陌生组的阅读理解成绩。　　(4)背景音乐偏好对熟悉程度产生影响。在有偏好的条件下,对背景音乐熟悉的被试阅读理解成绩显著高于陌生组的被试成绩,而在无偏好的条件下,熟悉和陌生组阅读理解成绩没有差异。