本研究是在我国民族教育新的发展形势下,针对四川甘孜藏区英语教育展开的多元文化课程探索;重点剖析了在四川甘孜藏区开发“文化旅游英语”课程的必要性、科学性和可行性。多元文化课程,自上个世纪80年代以来,一直是西方教育学者关注的焦点,其研究也取得了许多有价值的成果。随着全球教育多元化的发展潮流和我国基础教育课程改革的深入,多元文化课程也成为我国民族教育课程研究的主要内容。我国课程研究也逐步从引进国外研究成果向分析问题、解决问题的方面发展,并呈现出以多元文化理论为基础,在“中华民族多元一体”原则下,着力建构我国民族教育课程本土化的发展趋势。本文以哲学、心理学、社会学、语言学、多元文化教育等学科理论为基础,针对甘孜藏区的英语教育与自然、人文资源及民族特色,就课程开发所涉及的多个方面,如需求分析,课程目标制定、课程内容选择、教材开发、课堂教学实施及课程评价等,从宏观上探讨了甘孜藏族文化背景中的“文化旅游英语”课程开发个案。结合作者本人的教学实践,本研究采用实地考察、问卷调查、课堂观察和访谈等多种研究方法,以理论分析和实践研究相结合的方式,力求论证四川甘孜藏区“文化旅游英语”课程开发的必要性、合理性和可行性,并从中探索我国少数民族地区多元文化课程开发的理念和模式,旨在为当地多元文化课程开发与我国少数民族地区外语教育课程改革提供可借鉴的理论依据和实例支持。本论文分六个章节展开。开篇是引言,明确了研究背景、内容与方法,简要介绍了研究目的与意义。第二章是文献回顾,概述了多元文化教育及国内、外多元文化课程研究的历史与现状,并指出多元文化课程建构的本土化趋向。第三、四、五章是本文的核心。第三章从需求分析的视角阐释了甘孜藏区“文化旅游英语”课程开发的背景,论证了其必要性。第四章从哲学、社会学、心理学、语言学和多元文化教育的角度阐释了“文化旅游英语”课程开发应遵循的理论原则,论证了其科学性。笔者在第五章将“文化旅游英语”定位为地方多元文化课程,从宏观上为其制定课程目标、选择课程内容、确定课程实施所涉及的教学规划、教学方法、教材编写、明确课程评价所涉及的方法、主体、原则和内容等,论证了其可行性。第六章对本研究进行总结和反思。通过研究,笔者得出结论,即在四川甘孜藏区开发“文化旅游英语”课程是必要的、科学的和可行的。反思整个研究,笔者认为在我国基础教育课程改革中,少数民族地区的多元文化课程开发应秉承“多元文化教育”、“对话”和“本土化”的多重理念,以地方课程为依托,整合当地学习者和社会需求及民族特色,在地方教育机构的领导下,积极与高等院校或科研机构合作,开发完善地方多元文化课程,为地方教育和经济发展服务。