本研究试图对《语文课程标准》有关语文阅读教学目标维度的规定进行探讨和分析,以期达成对语文阅读教学目标的科学认识。《语文课程标准》根据语文课程目标的规定对阅读教学目标采取了三个维度的立体设计:阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个维度建构了一个完整的阅读教学目标体系。 《语文课程标准》注重落实阅读的“知识和能力”:重视知识在阅读素养中的地位和作用,但不再以陈述性知识为核心;强调语文阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力”,加强了不同阶段阅读能力目标的衔接而使阅读能力培养现出螺旋式提高、立体式发展、开放中生成等特征。 《语文课程标准》关注阅读的“过程和方法”:强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,突出了学生在语文阅读教学中的主体地位;系统地规定了学生应掌握的一些最基本的阅读方法,科学提出了学生应达到的阅读速度,恰当地提示了提高阅读效率的途径方法,实现了阅读方法、阅读速度与阅读效率的统一。 《语文课程标准》凸现阅读的“情感态度和价值观”:将情感态度和价值观作为阅读教学目标纳入学生的阅读素养培养中来,致力于培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。体现了教学理论和阅读理论在其中的发展。 《语文课程标准》把语文阅读教学目标的三个维度统一起来,使三者的关系在学理上得到解决。