本文的写作目的,在于系统地研究实施工具性与人文性统一的阅读教学的意义、目标、教学的内涵、特征及在小学阅读课中实施工具性与人文性统一教学的策略、对教师的要求等。为基础教育课程改革的深入推进,《小学语文课程标准》的贯彻落实提供科学的理论依据和方法。研究结果表明,在小学语文阅读课实施工具性与人文性统一的教学,符合语文教育的特点,有利于挖掘学生的潜能,合乎对学生进行素质教育的目的要求。在小学语文阅读课实施工具性与人文性统一的教学策略,目标就是改变教学方式,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。培育和增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,使学生拥有终身学习的愿望和能力。它具有如下特征:第一,有明确的教学目标;第二,具有科学合理的教学内容;第三,体现了学生主动学习的有效度及实效性;第四,表现出教师教学的个性特点。小学语文阅读课教学工具性与人文性统一在实施中应采用以下策略:“主体参与”的教学策略、“合作学习”的教学策略、“差异发展”的教学策略、“体验成功”的教学策略。在实施的过程中,对教师的要求是:第一,教师要明确自己的位置;第二,应培养学生具备良好的学习心理品质;第三,教师应具有较高的教学能力。