社会职业有一条铁的规律：只有专业化,才有社会地位,才能受到社会的尊重。教师专业化,是社会发展对教师这一职业的必然要求。只有专业化和终身可持续地发展,教师才能在教育工作中实现自我价值,享受到教育生活的幸福。为了促进教师的专业发展,教育主管部门及学校都做出了很多努力,投入巨大,新的培训措施,新的管理模式不断出现,但是这些措施和模式都是采用自上而下的方式进行的,对于一线教师的意见与建议,没有给予足够的重视,由此引起了教师对于被管理现状的失望和麻木,以及无原则的顺从与忍让,这也直接导致了教师对教学工作缺乏主动性和激情。在研究领域,对于教师的专业发展同样是从自上而下的视角进行的,反映不出一线教师专业发展的真实需求,对于教师专业的个性化发展的指导不明确。事实上,教师的专业发展是教师自身的发展。针对教师专业发展的行政管理与理论研究,应当倾听一线教师的声音,以彻底改变目前这种理论与实践脱节的现象。因此,本研究主要采用叙事研究的方式,在自然情景下做一位参与式观察者。在微观层面对教师的专业发展进行细致、动态的描述和分析,以求从新的视角来研究教师的专业成长之路。本文由三部分组成：第一部分为问题切入,由第一章和第二章组成。第一章主要介绍研究的缘起与意义,研究内容的确定和研究方法的选择,以及相关的文献探讨,第二章采用质的研究方式对教师专业发展中的困境进行记录和思考。第二部分是本文的主体,由第三章、第四章、第五章组成。本部分采用叙事研究的方法分别叙述处于三个发展阶段的教师专业成长中的故事。知之：教师的专业起步；好之：打破教师专业成长的瓶颈；乐之：醉在其中的教育教学生活。通过三位教师的专业成长故事,让读者和研究者一起审视现代教师的个人发展,了解普通教师如何思考他们的专业成长之路,感受普通教师的理想与追求,在分享他们成功的快乐的同时给我们以教师专业成长的启示：怎样的专业发展之路才是教师自身所需求的,怎样的管理引导在教师的专业发展中才能发挥积极的作用。第三部分是研究启示,由第六章组成。本部分回顾三位教师的专业成长历程,发现教师专业成长的规律,得出结论：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,在教师专业发展的管理中,充分调动教师的自我需求才是教师专业发展的不竭动力,管理者应当走出跟风的误区,关注教师的个性,贯彻拓展性原则,创设宽松向上的氛围,淡化评价,给教师专业发展的时间和空间。以此为原则,从教师发展的角度反思现有培训制度和培训措施中利弊得失,从而为教师过渡好成长过程中的“困惑期”寻找有效的途径。