随着经济和文化全球化的进一步深入,我国对英语教学提出了越来越高的要求,特别是基础教育阶段的初中英语教学。尽管教师在新课程理念的指导下,使用任务型进行教学,但教学效果并不像预期的那样令师生双方满意。事实上,这几年的新课程标准实施后,初中生的英语学习兴趣还是提高不快,学习成绩还是上不来。依据初中学生本身的特点,笔者认为把情景教学法应用于初中英语课堂是最合适的选择。本文笔者借助诸多学者、专家所取得的成就,根据初中学生的实际情况,调整情景教学法在初中课堂中的使用,整体设计教学目标,以某人或某物为主线,设置一连串的情景完成教学任务,旨在提高初中生学习英语的兴趣和教学的质量,使学生不断有成功的体验,进而增强学生的学习自信心。本文从心理学、教育学、语言学角度,以情景认知理论、建构主义理论和克拉申的理解性输入说为主要理论依据,通过与新目标英语整合,利用情景教学法有效地进行课堂英语知识输入,并把这一研究应用到试验中检验其合理性。由于时间限制,’笔者以新目标英语八年级上册为载体,以自己任教的两个班级为依托,确定其中一个为实验班,另一个为对照班。实验班进行了一个学期的情景教学法教学,对照班采用常规的教学模式,教授相同的教学内容。笔者采用问卷调查、师生访谈和SPSS统计分析软件,悉心分析实验班和对照班的期末成绩,研究情景教学的实效性。研究结果表明,采用情景教学法教学新目标英语,可以很好地提高学生综合应用英语的能力。同时,所设计的特定教学情景,有助于改善沉闷的英语学习课堂,提高学生学习兴趣。总之,情景教学法在一定程度上解决了初中英语课堂教与学的问题,提高了课堂的教学效率。