英语写作是“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项,同时也是大学英语教学中最为薄弱的环节,英语写作水平直接反映了一个人的英语学习水平。如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。本文在对国内外关于英语写作方面的文献、相关理论和实证研究做了大量研究的基础上,以第二语言习得理论和心理语言学理论为支撑,提出了“背诵—仿写”教学法。同时,经过教学实践中的教学实验验证,本文提出的“背诵-仿写”法对英语写作有一定的促进作用。下面对本文的研究思路和研究框架进行简要的介绍:笔者主要采用教学实验和问卷调查验证相关假设。本文讨论了以下问题:“背诵—仿写”法能否提高学生的写作水平?“背诵—仿写”法能否比非“背诵—仿写”法更好地提高学生的写作水平?实验组学生对“背诵—仿写”法有什么样的态度和看法?相应地,本文提出了以下实验假设:“背诵—仿写”法能提高学生的写作水平,“背诵—仿写”法比非“背诵—仿写”法能更好地提高学生的写作水平,背诵组学生对“背诵—仿写”法持有肯定的态度和看法。教学实验中,研究对象为重庆师范大学120名英语专业二年级学生,分别被编为四个组,30人为实验组,30人为背诵组,30人为仿写组,30人为自然组。实验组采用既背诵又仿写的教学方法,背诵组只进行背诵,仿写组只进行仿写,自然组采用传统的写作教学方法。为了调查“背诵—仿写”法的效果,教学实验前后分别进行了写作测试,对所取得的数据采用SPSS11.5软件进行统计分析。问卷调查反映了学生对这一写作教学方法的态度和看法。通过方差检验,实验结果表明:接受背诵-仿写法的实验组实验之后的写作成绩好于非背诵-仿写组的成绩,说明此教学方法对英语专业学生的英语写作能力有促进作用;同时,数据结果显示背诵组的成绩好于自然组的成绩。问卷调查结果显示,学生对背诵--仿写法是持肯定态度的。本文提出的“背诵--仿写”法经过教学实践验证对提高学生英语写作水平具有促进作用。但是,由于实验时间短、样本数量少和个人能力等因素的限制,本研究存在缺漏和不足。希望大家批评指正,愿能抛砖引玉,引起同行和各位老师的关注,和大家一道能为切实提高在校大学生学习与运用英语的能力和水平贡献绵薄之力。