该文以场依赖,场独立认知风格为理论依据,从认知风格对教学效果产生影响的角度出发,尝试对场依赖,场独立学生在不同的教学模式下的英语学习效果进行调查分析,旨在探究适于场依赖,场独立学生学习风格的教学模式对其英语学习效果的影响.作者运用英语水平测试,团体隐蔽图形测验(GEFT)和学习风格测试(ISL)调查工具,分别对上海大学131名一年级非英语专业学生进行了调查.通过对所采集的数据进行定性和定量分析,该次研究得出以下结论:1)场依赖、场独立认知风格与视觉型、听觉型、整体型、连续型(分析型)及冲动型、审慎型学习风格相关.其中场依赖认知风格与视觉型,整体型及冲动型学习风格紧密联系;场独立认知风格与听觉型,连续型及审慎型学习风格紧密联系.回归分析证明场依赖、场独立认知风格与视觉型、听觉型及冲动型、审慎型学习风格呈现显著的相关性.2)普通教学模式下的学生尽管在整体上具有较高的场独立认知风格,但其在英语水平测试中的表现逊色于多媒体教学模式以及网络教学模式下的学生.网络教学模式下的场依赖学生在英语水平测试中取得的成绩高于多媒体教学模式下的场依赖学生;而多媒体教学模式下场依赖学生的表现则高于普通教学模式下场依赖学生.3)网络教学模式下的场依赖学生在英语水平测试中不仅某些单项,而且整体表现均出色于场独立学生.场依赖学生相对于场独立学生在英语水平测试上的差距从普通教学模式,多媒体教学模式到网络教学模式呈现逐渐减小的趋势.以上研究结果对于英语教学有一定的指导意义.英语教师应该根据场依赖、场独立学生学习风格的特点,采取适于他们的教学模式,从而有助于提高场依赖及场独立学生的英语学习效果.