随着信息智能时代的来临,新课改要求在当下教育教学中尊重学生的个体发展,重视学生思维能力的培养,但传统的分学科教学已经很难为学生提供一个学习与实践高阶思维能力的培养环境,因此,机器人教育作为一门跨学科的综合课程逐渐进入基础教学。机器人教育是一门跨学科的课程,重视培养学生解决问题与创新的能力,承担着促进学生高阶思维能力培养的任务。随着机器人教育的发展,其课程培养目标的独特性及学科孤立等问题也随之出现,而且我国目前对机器人课程没有系统的教学理念指导,缺少规范的课程标准,教学方式也比较单一。在这些问题的驱动下,项目学习作为有效培养学生高阶思维能力的教学方法引入到机器人教育教学,为机器人教育课程带来了新的生机,弥补了我国机器人基础教育的短板。因此将项目学习应用到机器人教育课程教学中,不仅是对机器人课程教学的完善与突破,也为解决机器人教育课程中遇到的问题起到促进作用,更是对项目学习与教学设计融合的应用与创新。基于此,本研究在分析了国内外项目学习和机器人教育的研究现状和相关理论的基础上,通过问卷调查分析机器人教育课程的教学现状,发现目前机器人教育课程中存在的问题。针对上述问题,在遵循以项目为中心、注重协作学习、聚焦体验互动原则的基础上,结合机器人教育的特点,以项目为核心,围绕学生内显思维,构建基于项目学习的机器人教育课程教学设计框架。在此基础上,在M市的某初中学校展开教学实践,以验证教学设计的有效性,实现基于项目学习的机器人教育教学设计的迭代优化,促进机器人教育教学的发展。本论文共分为六个部分进行论述。第1章绪论部分简述基于项目学习的机器人教育课程教学的研究背景及意义,分析项目学习与机器人教育在国内外的研究现状,明确本研究的主题与研究创新点。第2章是项目学习和机器人教育相关概念和理论基础,概括介绍项目学习、机器人教育的相关概念及设计理论基础,为本研究提供理论支撑。第3章为基于项目学习的机器人教育课程教学设计,依据基于项目学习的机器人教育教学设计的原则,结合项目学习和机器人教育的特点,构建基于项目学习的机器人教育教学设计框架,并对教学设计各环节进行具体分析。第4章为基于项目学习的机器人教育教学实践迭代优化研究。将第3章构建的基于项目学习的机器人教育教学设计应用于《乐高EV3机器人设计》课程实践。在实践的过程中,根据教学反思不断优化基于项目学习的机器人教育课程教学。第5章是对基于项目学习的机器人教育课程教学效果分析,分别从作品、问卷、访谈三个方面对教学效果进行分析,并结合课程实践,提出基于项目学习的机器人教育课程实施建议。第6章为总结与展望。概括本研究的结论,分析研究的不足并对后续研究提出展望。