课程资源是课程理论中的一个重要概念,随着我国基础教育课程改革的不断推进,课程资源的重要性日益凸显出来。人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育改革的宏伟目标就很难实现。课程资源的开发研究在我国还处于起步阶段,成熟的研究成果尚不多见,尤其是关于民族特色的课程资源更是闻之甚少。积极开发和利用课程资源是顺利实施课程改革的重要组成部分,因地制宜的开发和利用各种课程资源,尤其是具有民族特色的课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,从而为促进学生的个性健康和多样化发展服务。在物理教学中,合理开发与有效利用物理课程资源,对物理教师是个新的挑战。尤其在民族地区,开发和利用具有民族特色的物理课程资源,对民族地区的物理教师是个巨大的考验。因为民族地区文化资源的丰富,这就要求广大民族地区物理教师在教学实践中要不断更新理念,增强课程资源的开发利用的意识和建设能力,在教学实践中不断的归纳总结,依照物理课程资源的特点,从本校、本地和本学科的实际出发,因地制宜地开发和利用校内外各种物理课程资源,并使其在课程实施中发挥最大的效益和价值,为促进学生全面而有个性的发展服务。本文以内蒙古地区的物理教学为例,研究探讨了蒙古族地区物理课程资源的开发,以及在教学实践中的应用。文章主体部分主要包括三方面:(一)结合文献资料,在物理课程改革的最新理念的指导下,探讨了蒙古族传统民族文化作为物理特色课程资源的合理性、可能性,揭示了其在转变蒙古族学生的学习方式、全面提高蒙古族学生文化素养和促进蒙古族教师专业发展等方面所具有的价值。(二)结合教学实践和有关文献,尝试从内容、方式方法、课型三个方面列举蒙古族传统民族文化可以开发与利用的资源,展示其丰富的课程元素。(三)结合实践,探索了蒙古族传统民族文化作为物理特色课程资源开发与利用的原则与途径,并结合教学实践中的具体案例,归纳总结了从蒙古族学生的兴趣爱好、活动方式手段、蒙古族学生的现有发展基础和差异及物理学科的延伸拓展等方面入手开发和利用蒙古族特色课程资源,其中,有具体教学步骤的设计,也有实践中的部分学生成果,以证其可行性。总之,本文通过对蒙古族传统民族文化资源的物理课程价值的探讨,对可能走入物理课程的蒙古民族文化资源的分类列举以及对开发与利用的原则和途径的探索,旨在倡导一种理念:让蒙古族传统民族文化进入物理课程,成为有益的课程资源,拓展物理教育的视野,推动新课程改革和素质教育的进一步开展。