我国政府对教育兴国的战略纳入了协调与可持续发展的既定目标，义务教育基本惠及到全国的各个角落；对学生素质教育的培养也形成了全社会的普遍共识，尤其是创新能力培养教育；这就掀起了全国范围内各个教育层面的改革之潮，而对义务教育阶段创新能力培养的课题更得到了社会、学校和家庭的热切关注与互动。本文在我国现行的教育背景下，认为我们应该从多方面进行改革，在教学环节改革方面，如：采用新颖的教学方法；营造宽松的教学环境；设置多样化的课程等。在国家教育体制改革方面，如：改进教材建设、师资的培训和再培训、改革小升初和中考试题的比重、强化义务教育阶段综合素质培养的多元化建设等。在教师队伍建设改革方面，如：培养教师的创新行为、克服自身在创新认识上的偏差、建立新型的师生关系、充分鼓励学生思考问题等。在“两会”报告上，各大代表也纷纷发言，培养义务教育阶段创新能力有助于我国综合国力稳步快速发展，为我国培养创新人才注入新的活力和动力。怎样才能实现这一国家重大战略目标，有效培养中小学学生的创新能力，这无疑是全社会共同关注的重大课题。目前，我国在义务教育阶段对创新能力的培养已经实施并取得了一定的成效，但是深入分析了解后不难发现，在我国现行的教育制度下创新能力的培养还存在着诸多问题。只有结合我国国情，进行切实有效的体制或机制改革，才能为培养中小学创新能力注入新的活力。本文以对义务教育阶段创新能力的理论研究为基础，通过分析评述国内外创新能力的发展史，比较一些西方发达国家对义务教育阶段创新能力培养模式的不同之处，对我国义务教育阶段创新能力培养模式的现状进行了分析；进而分析出我国中小学学校需要借鉴的创新能力的理论基础和实践经验。与此同时，剖析了在我国当前的教育背景下，培养我国青少年在义务教育阶段创新能力培养的路径，并结合具体的教育案例和实践探索进行了实证分析和规范性论证。