文化导入在对外汉语教学中已达成共识,但大多集中在内容、原则、方法上,而理论与实际相结合的文化导入为数不多。《成功之路》系列教材中语言和文化部分的比例呈现不平衡的状态,文化内容的呈现也未能反映出编撰者所希望的让学习者们自然而然地感受、了解中国文化。为此对文化导入的教学进行了设计,具体展现了在教学实践中《成功之路》文化课导入的尝试、调整和完善阶段。在尝试阶段,本人将课文中所反映的文化现象进行归纳和总结、适当补充当今热门文化现象、对留学生们的情况以问卷调查和试卷的形式来了解他们对中国文化的掌握情况、最后根据教学安排将课文中的文化现象进行导入。本人发现,留学生们对中国文化非常感兴趣,但却了解甚少。实践课上单一的文化导入方式难以让留学生们留下深刻的印象,文化内容的选取也很少让留学生们感兴趣,课堂评价没有普遍性和有效性,学习情况检查没有落到实处。在调整阶段,本人采用视频、辩论赛等方式进行导入,让留学生们以小作文或者小组陈述的方式进行点评,通过试卷、写作文等方式进行检测。本人发现留学生们学习汉语的兴趣得到了激发,很多时候都是自主要求文化导入的内容,同时通过留学生们进行点评,锻炼了他们的写作和口语能力。但由于课时、教学任务等原因,语言学习和文化学习的均衡性难以得到平衡。在完善阶段,本人尝试采用让留学生们自己介绍中国文化等方式。本人发现留学生们的写作和口语能力得到了较大的提高。但是,本学期课程接近尾声时教学任务还没有完成,导致留学生们几乎没有时间进行复习和答疑。最后,本人结合教学过程中获得的成功与不足,提出了一些浅薄的改进建议。从学生者出发,进行课堂教学前要了解留学生们的宗教的习俗和禁忌,以免无意识地触犯他们的禁忌。从授课教师出发,教师应该有着良好的文化底蕴并且要采用不同的文化导入方式进行文化导入,平衡语言教学和文化教学。从教材编撰出发,将课文中所蕴含的文化现象直观的呈现并且要设计当今热门文化现象。