国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。教师是教育的支柱,是教育改革的关键,教师素质的高低直接决定着教育水平的高低。任何一个国家的教育改革要想顺利实施,必须提高教师的素质。随着社会的发展、科技的进步,知识老化的现象是不可避免的,教育观念的陈旧与时代发展的失谐是情理之中的事情,随着新课改的不断深入,人们更加意识到这一问题的重要性与紧迫性。新一轮课程改革中所透露出的新理念、新要求、新思维、新问题、新知识都要求教师与时俱进,开拓创新,始终保持专业发展的先进性。同时教师职业发展是目前国际上研究的热点,关于教师培训的方式、方法,国际上有不同的理解。本研究在总结、分析关于教师培训的国内外文献资料的基础上,分析各地教师培训的教育资源配置和使用情况,结合当前国家的政策,对教师培训应该如何展开以及教师培训资源的配置进行科学的理论建构,为教师队伍整体素质的提高提供坚实的理论基础。同时,通过对以往教师培训的模式和教育资源配置情况进行研究和分析,提出了教师培训资源区域配置的理论,弥补了教师培训以及教师培训资源分配研究方面的欠缺。本研究将根据各地教师培训资源使用情况,探讨教师培训资源的使用与区域配置的原则以及如何进行教师培训资源优化配置,相信对教师队伍素质的整体提高及教师培训资源的合理配置有比较重要的指导作用。针对当前教师培训资源配置的现状以及存在的问题,本文提出了一些建议与对策,包括在人力资源的利用方面,教师培训专家与一线教师相结合举行研讨、论坛式和对话式的互动活动。传统的模式是把教师集中起来,采用班级授课制的方式,要求他们成为“学生”来接受培训,缺乏参训学员与授课专家面对面的交流和探讨,互相间经验与经验的交流、知识与知识的互融。为改变这种状况,笔者建议采用“示范课”、“研讨课”、“说课”对教师进行培训;在物质资源利用的方面,采用传统教师培训物质资源与现代信息技术相结合的方式,在资源配置上实施区域优化配置,同时还要争取人力资源与物质资源结合的方式,使受训教师在良好的学校环境中学习,建立起能让学习者与学习者、学习者与施教者之间进行交流的实训基地,促成教师培训的人力资源与物质资源的结合利用。同时通过教师培训资源区域化配置,合理开发和利用资源,实现有限资源的良性循环和可持续增长。