注重全体学生的发展，改变学科本位是物理课程标准中课程基本理念之一，它强调，中学物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，提高全体学生的科学素质。 在物理教学中，对于学生而言，可能有的学生对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好，对他们不应采取削长补短、遏制兴趣的方法来弥补基础知识的不足，而应爱护他们的兴趣和好奇心，引导他们进一步动手动脑学好物理。要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。 对于教师而言，需要及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，使学生通过学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，保持他们对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。 教学中，如何面向全体、照顾差异呢?在我国，已经有“分层教学”、“集体教学为主，个别教学为辅”、“异步教学”、“小组教学”等教学研究成果，这为我们进一步在物理教学中照顾学生的差异，实现每个学生的全面发展提供了宝贵的经验。 本论文结合中学物理教学实践，总结分析差异教学研究的现状，探讨在中学物理教学中如何面向全体、照顾差异的问题，认为物理课堂教学中要注重学生的情感过程、教学方式要灵活多样，要探索因人而异的教学方式。并对在中学物理教学中如何面向全体、照顾差异进行教学提出了建议。