交际策略是交际能力重要组成因素之一,其成功运用可以有效保证交际渠道的畅通。目前,国内一些研究者认为,策略训练是提高学生口语交际策略能力的必要途径。但也一直存在着这样的争论:是专门进行这种训练,还是将策略训练注入其它学科课程中?单纯的策略训练缺乏系统性和持续性;而且,语言只有在应用中才能真正被学会。合作学习鼓励学生积极参与,注重发展学生批判性思维和学生认知能力。所以,将策略训练注入到合作学习这一系统持续的教学方法中,应该是提高学习者口语交际策略能力的一种更为有效的方式。本文的写作目的就是探讨合作学习与口语交际策略之间的关系。为了使该目的更为具体和详细,笔者共设定了七个定量和定性研究问题,来检验合作学习是否能够对中国大学生的口语交际策略能力产生积极影响。实验中的被试均来自大连理工大学二年级电子信息专业的学生。合作学习作为干涉因素,在被试的英语口语课上得以实施。研究使用了问卷调查、学生访谈、学期总结和课堂观察相结合的研究方法。实验过程中对问卷的信度和效度进行了检测。问卷结果通过SPSS16.0进行统计,来检验合作学习实施前后样本的均值是否发生显著性变化。定量和定性数据分析结果在文中均有呈现。对口语交际策略的调查问卷显示,合作学习实施后,学生对积极和消极口语交际策略的使用频率发生明显变化,开始更多地运用积极口语交际策略。对合作学习的调查问卷显示,合作学习能够提高学生的学习兴趣和自信,降低学生的焦虑感。因此,几乎所有被试都对合作学习持积极态度,并希望合作学习继续进行下去。定性数据的分析结果显示,被试的策略意识和语言能力均在合作学习的实施过程中均得到提高,学生性格也发生积极变化,这些都有利于他们交际能力的提升。总之,合作学习是提高学生口语交际策略能力的一种有效方式。在合作学习实施后,学生策略能力有很大提高。但是研究也存在一定的局限性。本文作者希望,通过该论文,合作学习对口语交际策略的有效性能得到更多的研究和关注。