党的十九大报告强调优先发展教育事业,办好人民满意的教育,尤其强调了要培养高素质教师队伍。2018年1月,党中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出,要让“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,教师成为让人羡慕的职业”,然而在现阶段师范教育的削弱、教师待遇保障不力等问题不仅使教师职业的吸引力有所减弱,也对教师自身工作的信心产生消极影响。我国现阶段课程与教学改革要求教师不断更新教学理念、创新教学方法、丰富教学形式,仅仅依靠教师的教学素养是不够的,还需要教师对自己能够有效完成教学工作的强大自信,也就是教师效能感。我国实行中小学校长负责制,校长是履行学校管理与领导工作的专业人士,其领导方式会影响到学校组织的整体氛围,其领导效能也会对组织成员的思想、行为产生重要影响。作为教学领导者的校长,其教学领导力的发挥能够对学校课程教学资源进行合理调配和使用,为学校创设良好的教学氛围,从而带动教师对教学工作的热情和兴趣。基于校长对教师效能感的影响,以及校长教学领导力、学校组织氛围、教师教学效能感三者的关系,本研究提出如下问题:(1)中学校长教学领导力、学校组织氛围、教师教学效能感的现状如何?以及教师教学效能感在教师人口学变量上有什么特点?(2)中学校长教学领导力是否对教师教学效能感具有预测作用?(3)引入学校组织氛围作为中介变量,探究学校组织氛围是否在教学领导力与教学效能感间起中介作用?本研究旨在通过对以上三个问题的探讨,厘清教学领导力与教学效能感、学校组织氛围之间的关系及作用机理。本研究首先通过文献梳理,构建了校长教学领导力对教师教学效能感影响的理论模型,提出4条主要假设,包括24条分假设。在借鉴国外成熟问卷的基础上,编制调查问卷,对西部X省Y市106所初中学校的847名教师进行调查,运用stata14.0统计软件构建结构方程模型对所提出的理论模型进行实证检验。实证分析结果显示,24条假设中,18条假设获得数据支持,6条未获得支持。表示校长教学领导力三个维度对教师教学效能感有显著影响,其中创设积极的学校风气对教师教学效能感的影响大于明确与交流学校目标、指导课程与教学的影响;学校组织氛围中教学氛围与人际氛围对教学效能感具有显著影响,管理氛围对教学效能感的影响不显著;学校教学氛围与人际氛围在教学领导力与教学效能感间起完全中介作用。本研究根据实证分析结果,提出增强校长教学领导力,提升教师教学效能感的三条建议:第一,全方位提升校长教学领导力,培养校长以“教学领导”为核心的主体价值观,坚守好主体价值观的引领作用;第二,落实分布式领导培育良好的学校氛围,提高学校组织的灵活性,校长应强化自身在组织中“服务者”与“协调者”的角色,鼓励教师教学创新,以此形成协调合作的组织文化;第三,利用良好的学校氛围,提升教师教学效能感,为学校组织成员创造和维持安全、信任、开放、专业的学习环境。将学校组织氛围纳入学校质量标准,从教学条件、教学团队建设、人际关系处理等方面做好协调保障工作,提升教师对教学工作的忠诚度与自豪感。