教师学习作为外语教师教育的核心,已经得到越来越多外语教师教育领域研究者的关注。虽然国外的教师学习研究成果显著,国内对教师学习的研究还远远不够,教师学习在我国仍然是一个年轻的研究领域,还有很多重要的课题有待探讨。当前,在高等教育国际化、高校双一流建设的大背景下,为了培养具有国际竞争力和全球视野的高素质人才,国内高校大规模选派外语教师赴海外开展访学、进修和攻读学位等专业学习活动,海外研修已经成为高校外语教师专业学习和发展的重要途径之一。通过海外研修,外语教师会接触到各种新的教学方法,同时自己的教学方法和教学理念也会受到国外教育文化的影响,并且研修人员回国后面临着将自己学到的新知识应用到本土化教学中,这个过程是一个不断进行自我调整、适应和影响外部环境的复杂过程。虽然教师海外研修是一个重要而复杂的教师学习活动,但是国内学界开展的有关海外研修与外语教师专业学习的研究很少。本研究以高校英语写作教师为例,探索高校教师经过海外研修发生的认知、情感和行为等专业学习方面的变化以及影响归国教师专业学习和发展的因素。该研究不仅有助于加深理解海外研修对外语教师专业学习的影响,而且对写作教师教育与发展具有一定的启示意义,由于国内目前少有专门针对英语写作教师的教育与发展活动,较为缺乏有效的写作教师培养模式和途径,这方面的探索就显得尤为必要。本研究采用个案研究的方法,深入分析海外研修对高校英语写作教师专业学习的影响。数据主要来源于教师访谈和资料收集。数据分析采用Korthagen的教师学习洋葱模型,从使命和认同、信念和能力、行为和环境等层面分析海外研修对高校英语写作教师专业学习的影响,以及影响归国教师专业学习和发展的主要因素。研究发现,高校英语写作教师通过海外研修在教师学习洋葱模型的各个层面都有所变化,如写作知识的加强、教学能力的提高、教师信念的改变、教师认同的加强,诸如学生特点、班级规模、支持条件、教师个人特点和时间精力等因素影响着教师海外学习成果的转化。总之,本研究有助于加深学界关于海外研修如何影响外语教师学习和发展的认识,有利于拓展国内的外语教师学习研究,对外语教师教育与发展的理论和实践尤其是写作教师培养具有一定的参考意义。