母语教学是每个国家语言文化教育的重中之重,它关系到一个民族的文化传承,关系到每个人自身素质的养成。本文通过对人教版和苏教版高中语文课标实验教科书中的写作系统的对比研究,力图从教材建设方面提高母语教学的质量。本文共分为三大部分,第一部分是两套教科书中的写作系统的概览,第二部分是两套教科书中的写作系统的比较研究,第三部分是对语文教科书中写作系统编写的建议。第一部分的研究主要从写作系统的编写方式和内容构成两大方面入手,并对每个方面进行细化,从客观的角度陈述事实。从编排方式上看,人教版教科书中的写作系统主要由三个部分构成,一是相对独立编排的,它与口语交际合编为表达交流部分;二是与阅读混合编排的课后写作训练;三是与梳理探究相结合的研究性作文训练。苏教版教科书中的写作系统主要由两个部分构成,一是每个阅读单元后面的写作单元,二是与阅读紧密相连的课后写作练习。从内容构成上看,主要从指导系统和训练系统两个方面研究。每套教材的写作指导系统都由写作知识和写作例文构成。训练系统主要从训练类型与命题特点两个方面进行研究。笔者根据每套教材的特点,从不同的角度进行归纳与总结,力求全面、客观地展现两套教材中的写作系统的内容。在第一部分事实阐述的基础上,第二部分主要从写作系统的编写方式、指导系统和训练系统三个方面进行对比研究。从写作系统的独立性、系统性两个方面对编排方式进行比较研究。从写作知识的丰富性、写作方法的可操作性和写作例文的多样性三方面对指导系统进行比较研究。从训练系统与指导系统的契合性、训练系统中题目的丰富性、训练方式的多样性与灵活性三个方面对训练系统进行比较研究。在比较研究的过程中,发现每套教材的优缺点,为第三部分教材编写建议提供事实依据。第三部分笔者引入了教材研究前辈和教材编写者归纳的教材编写的原则和理念,并提出了自己的建议。一是科学性与实用性相结合。这一部分主要从写作系统自身体系建设,写作的基本规律和教材使用者的需求三个方面进行阐述。二是独立性与整合性相结合。写作系统作为整套教材的一部分,要具有一定的独立性,同时还要与阅读等其他部分相整合。三是指导性与自学性相结合。随着教育理念的更新,教师已经转变了对待教材的观念,由过去的教教材变为现在的用教材。教材是学生获得知识的来源,具有一定的指导性,但是它更应该为学生提供学习的方向和自学的空间,引领学生进入广阔的学习天地。笔者通过对两套教科书中的写作系统的研究,获益良多,也希望能够对教材的研究与编写提供一些借鉴和启示。