词汇在语言系统中有着举足轻重的作用,是语言学习的关键,也是二语研究者关注的焦点。词汇附带习得是相较于传统词汇学习而言的一种更有效的词汇习得方式,二语词汇附带习得的研究丰富了我们对词汇习得的理解,是对词汇学习方式研究的有益扩展,对词汇教学也有很大启示。通过阅读来提高词汇量是许多研究者们提倡的方法,同时,很多研究表明不同的任务投入量对词汇附带习得有很大的影响。因此,本研究以漳州某校高二学生为研究对象,考察他们在不同任务阅读下对词汇附带习得的影响,本文依据Laufer&Hulstijn的“投入量假设”,采用实证研究的方式,调查和统计了高中生的英语词汇学习情况,并通过即时测试与延时测试进一步分析了阅读及不同任务投入量的阅读对词汇附带习得的影响。本研究151名受试来自漳州某中学高二年段的三个英语水平相当的平行班的学生,将这三个班随机分为三个实验组,阅读同一篇文章后各组执行一项不同的阅读任务。三组受试均在完成阅读任务后,参与词汇的即时与延时测试,本文应用SPSS统计软件对收集的数据进行整理分析。研究发现:(1)阅读能够促进学习者的词汇附带习得;(2)不同投入量的阅读任务影响学习者词汇的及时记忆与延时记忆效果,投入量越大,记忆效果越好;(3)不同投入量的阅读任务影响学习者词汇的保持效果,投入量越大保持效果越好。鉴于此,教师应该鼓励学生多阅读,同时尽可能多地为学习者提供阅读的机会,充分利用词汇附带习得和任务投入量的积极作用,将英语词汇学习与附带习得有效结合起来,进行有效词汇教学。