中学的哲学教学是一个人正规哲学教育的开端,因而这种课程的开设,对于我国全民的哲学素养的影响意义深远,绝不容忽视。而我们在中学的哲学教学过程中由于存在着各种各样的问题,在教授的过程中并没有引起学生的兴趣,相反却成为一种教条的说教,引起了学生的反感。另外,在中学的哲学教学过程中,给学生造成了很多对于哲学认识的误区,这些问题都亟待解决,这些问题的解决对于中学的哲学教育有着重大的意义,不仅关乎到学生的学习状况、对哲学的最初认识、学生的反思批判及创新精神、学生对于所处社会的深层认知,而且从长远和宏观来看关乎到整个国民的哲学素养问题,最终关乎到整个的国民素质和国家的竞争力问题。目前中学哲学教学存在的问题主要具体表现如下：一是教材内容的问题,另一个是教学方法的问题。具体来说,对于教材内容而言,在以下几个方面还存在一定的不足,容易给学生造成一定的认识误区,如1、重要观点叙述简单化,这个方面主要表现在以下几点：(1)对于唯心主义学派的哲学思想解读过于简单化如对贝克莱、笛卡尔、康德、休谟等哲学家的思想解读颇简单；(2)对于客观唯心主义的解读过于简单化；(3)对于唯物主义的叙述简单化；(4)对于辩证法与形而上学的比较也具有简单化的特征,如形而上学的叙述颇为简单化,辩证法的叙述过于简单,否定形而上学和辩证法之间的内在联系。2、缺乏相关学派的介绍,如：没有提及现代西方马克思主义的哲学派别及观点；缺乏对于当代一些著名哲学家的介绍。3、教材过于体系化。4、理论与实际生活联系较少等等。对于教学方法存在的问题主要表现如下：1、教学方法单一化；2、教学方法形式化；3、师生之间互动匮乏等。以上这些问题的出现是由一定的原因引起的。对于教材内容而言,主要是一些观念问题,如：把哲学教育等同于思想政治教育的观念；把哲学教育等同于知识教育的观念；思想上多保守,少创新,这也是非常重要的原因；教材过于体系化,主要是受到前苏联教材的影响至深,这种影响要想改变也不是一日之功。对于教学方法存在的问题,我认为既有教学者主观自身的原因,也有客观存在的原因。主观上教学者的教学观念以及综合素质影响了教学方法的开展,客观上学校的重视程度不够,考核体系不具有针对性。针对教学内容和教学方法存在的这些问题及其分析的原因出发,本文从以下几个方面找出解决问题的对策：一是提升教师的理论素质和教学水平：二是根据时代要求更新教学观念；三是学者对于所编的教材进行问卷和调研；四是根据哲学教育的特殊性调整中学哲学的考核体系。鉴于思考,本文从以下几个部分进行探讨和研究：第一部分导论,主要包括本文研究的理论和实际意义、本文研究的国内外状况、本文研究的重点、难点和创新点以及本文研究所使用的主要方法；第二部分《生活与哲学》课程教学内容及其意义,主要包括中学《生活与哲学》内容简介、中学开设《生活与哲学》的理论意义和现实意义：第三部分主要包括当前《生活与哲学》教学中存在的问题,这一部分主要从两个角度进行分析,一是从教学内容方面分析,一是从教学方法方面分析；第四部分《生活与哲学》教学存在问题的成因,包括教学内容和教学方法存在问题的原因分析；第五部分《生活与哲学》教学问题的主要对策。