国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。教育发展与教育质量的提高离不开教师，教育改革成功的关键也在于教师。为此，当前世界各国都纷纷把教育改革的重点转向教师队伍的建设，而在教师队伍的建设中，教师专业化已成为一种共同趋势。在各国的教师专业化实践中，制定教师资格认证标准、实施教师资格制度，已成为不少国家促进教师专业化发展的重要政策选择。从已有的相关法律法规和政策来看，关于教师资格认证的相关规定更多的是从硬件类资格考虑，而关于教师的专业素质与能力等软件类资格少有涉及；从已有的学术研究成果来看，无论是教师专业化还是教师资格认证标准的研究对象大都是针对中小学教师而言的，而大学教师专业化和资格认证标准研究往往只注重在科研和学术水平上。从理论上讲，高校教师应该走在教师专业化的前列，而建构一套严格、可行的高校教师资格认证标准是确保高校教师实现专业化的根本前提，因此，研究高校教师资格认证标准的意义也就显而易见了。 本研究以教师专业化概念提出的来龙去脉为出发点，通过分析教师专业化的发展历程及其内涵，剖析我国高校教师专业化的现状，确定了高校教师实现专业化的根本前提——以教师专业素质为本位，建构科学的高校教师资格认证标准；然后，通过对国内外教师资格认证标准的发展现状和趋势的综合分析，总结了建立和完善高校教师资格认证标准体系的经验启示；最后，在参照我国高校教师角色的现实转变规则下，以教师专业素质的四个核心组成因素(专业品质与态度、专业知识、专业能力和专业责任)为本位，建构起了我国高校教师资格认证标准的结构体系和基本内容；并在此基础上，针对我国高校教师专业化的现状，尝试建构了一套以教师专业素质为本位，以硬件类资格和软件类资格相结合为表现形式的我国高校教师资格认证标准体系，且选择了软件类资格中的二个子项目(高校教师教学设计与实施能力和高校教师专业品质与态度)，设立了更全面、更具体的资格测评指标体系，初步实现了软件类资格的可操作化。