新一轮课程改革呼唤优质教学,实施优质教学的主阵地是课堂。在课堂教学中,每一个环节都关乎优质教学的落实。导入,作为课堂教学的第一个环节,其作用不可忽视。论文分四个部分,呈示了本研究对新课程优质教学视点下的导入所进行的理性思考与实践尝试的初步成果。第一部分,首先对“优质教学”进行了涵义解说,在与“有效教学”概念的联系中,阐释了本研究语境的“优质教学”作为新课程理念的衍生性概念的意指,说明其核心是发展学生的学习力,导入要从语文与生活的联系、发展语文能力、培养语文兴趣,提升情感体验方面进行优化。第二部分,在第一部分优质教学对优质导入要求的基础上,综观现实,采用访谈法,了解教师对导入的认识状况;采用文献法,梳理学术界的导入研究成果;采用观察法,了解教师的导入实践,得出的结论是目前对导入的重视程度不够,满足不了优质教学的要求。第三部分,通过对名家优质导入和国外著名教育专家理论的研究,对优秀教师的经验导向和教育专家的理论引领进行述评,以确立设计新课程语文优质导入的实践探索方向。第四部分,在前三部分研究的基础上,试图寻求一定的实践突破。首先,阐述了对导入在优质教学中所起作用的新认识;然后,结合名家经验与理论研究,提出了钻研教学内容、掌握学生学情、选择导入策略、结合自身特长的四步走的优质导入设计要素;最后,吸收了王荣生教授按教材功能将课文分为定篇、例文、样本、用件四大类型的理论,提出了根据课文类型进行因“课”制宜导入的实践策略,以使教学目标更明确,学生学习方向感更强,以期更高效地实施优质教学。本文集中的结论是:课堂导入行为对执行新课程下的优质教学有重要意义,对课堂导入环节的重视与精心设计,是实现优质教学的保障之一。在本文最后部分,尝试运用王荣生教授“定篇、例文、样本、用件”的语文教材内容分类理论,构想对不同功能的课文进行导入分类设计,展望导入设计的新视野。