写作是语言技能中的表达性技能,在高中英语课堂中有着不可替代的作用,因为英语写作作为产出性语言能够更好地表现出高中生语言的综合能力与水平。然而,在我国英语写作中,普遍出现了学生害怕英语写作的现象。另外,大部分学校忽视了英语写作中词组或词块的有效教学,使得学生在遣词造句中形成一定的困难,导致英语表达不地道、不准确。为了改变这些现状,我国的许多教育者和研究者通过不同的角度对英语写作进行了大量的调查研究,研究发现词块有利于提高英语写作语言的准确性、流利性以及地道性。但是大部分的研究都停留在高校的英语写作上或者是研究词块教学对英语写作水平的影响,较少部分研究高中生英语写作中词块的使用情况。因此,本研究根据Michael Lewis的词块分类理论,通过文本分析、调查问卷、访谈的研究方法对广西某重点高中展开了调查研究,随机选取了80份期中考试的英语写作样本,发放了130份问卷以及对4名高中生进行了相关访谈,目的在于了解大部分高中生英语写作中词块使用的大体情况。本研究所讨论的问题是:(1)高分组、低分组使用词块的频率有什么不同?(2)高分组、低分组对词块使用的类型分布有什么不同?(3)哪种类型的词块学生更容易出现错误?结果表明:(1)总体来说,所有高中生都能够在英语写作中运用词块,但是高分组使用词块的频率比低分组的要高,而且在高分组的作文中词块应用的数量也比低分组的要多;(2)高中生使用最多的词块类型是搭配词组,接着是聚合词,句型框架和引语,最后是惯用话语;(3)关于词块的正确使用率方面,搭配词组这种类型的词块更容易使学生出错。通过本次调查,笔者发现高中生总体来说词块意识较弱,词块输入不足因而导致词块输出不顺畅。因此,笔者建议教师(1)提高学生的词块意识;(2)教授学生词块输入和输出策略;(3)加强学生词块输出训练。建议学生(1)拓宽词块输入输出渠道;(2)掌握词块运用策略;(3)经常反思词块的获得与运用。