理论分析框架作为比较教育学理论研究的重要组成部分,一直以来都是众多比较教育学者竭力探寻的理论内容。德国比较教育学家施瑞尔借鉴德国著名社会学家卢曼的系统功能主义理论用以分析比较教育学的问题,形成了较成体系的系统功能主义理论分析框架。此框架初步形成于20世纪末期,1987年第五届世界比较教育大会上施瑞尔提交的会议论文是其将系统功能主义理论引入比较教育研究之中的代表性文章之一,并于第六界世界比较教育大会上再次受到学者们的广泛讨论,系统功能主义理论初见端倪。经过二十多年的发展,施瑞尔比较教育理论体系的内容更加丰富,系统功能主义理论分析框架随着施瑞尔比较教育理论的成熟而逐渐清晰。系统功能主义理论分析框架强调比较教育学科理论的二重性以及不同比较研究的地位与作用,在方法上注重比较与历史的融合,重视建立功能对等之上的比较研究。本文通过对施瑞尔比较教育理论的相关著作的内容进行分析,同时探索其理论分析框架的形成背景以及在整个比较教育理论体系中的地位,最终勾勒出施瑞尔系统功能主义理论分析框架的内容。并在基础上对此理论分析框架进行评析,寻求其对比较教育学科发展所产生的影响。本文除了“引言”和“结语”外共分为五个部分:第一部分,比较教育学理论分析框架的内涵及其意义。对“理论分析框架”以及与其概念相近的“分析范式”进行了区分,明确了建立比较教育学理论分析框架的意义。第二部分,施瑞尔系统功能主义理论分析框架的成因及理论基础。简述了系统功能主义理论分析框架形成的学术背景,历史原因及其对比较教育理论的延续,同时对施瑞尔理论分析框架中的理论基础进行了阐释,最后简析了施瑞尔系统功能主义理论分析框架的实践与知识基础。第三部分,施瑞尔系统功能主义比较教育学理论分析框架的内容。重点分析了在系统功能主义理论分析框架下,施瑞尔对比较教育学基本问题的阐述,面临新的社会形势施瑞尔继承并发展了比较研究的历史传统,提出了“融合历史与比较”的观点,并在其丰富的跨学科背景下,其对功能对等的解释。第四部分,施瑞尔系统功能主义理论分析框架的特征、优势与不足。对系统功能主义理论分析框架做出简要评述。第五部分,施瑞尔系统功能主义理论分析框架的影响。进一步探究此理论分析框架对比较教育学的研究方法及学科发展的意义。